小学数学北师大2011课标版四年级《有趣的线》教学设计.doc

有趣的线教学设计教学内容：北师大小学数学四年级上册第二单元第一课时 教学目标：1 借助实际情境，认识线段，射线与直线。并知道它们的区别与联系。 2 会用字母正确表示线段，射线与直线。 3 会数简单图形中的线段。 教学过程： 一激趣导入新课 师：生活中你知道有哪些线呢？ 生：有直线射线线段曲线折线等等。 师：的确生活中有各种各样的线非常有趣，今天我们就与数学中的线交朋友，一起来认识这些有趣的线。 （板书：有趣的线） 二情境深入，引入新知 1 认识线段 师：老师给你们带来了几幅图片，你们想看吗？ （课件出示图片竖琴） 师：找一找图片中有没有我们要认识的朋友线呢？ 生：有，琴弦是线。 师：这样的线有什么特点呢？ 生：直，长度一定，有2个端点。 师：像这样的线我们可以把它看成是什么线呢？ 生：线段。 师：老师想把线段画到黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？ 生：画两个端点，一条直直的线，表示线段的长度是有限的。 师：可不可以用一个词语概括线段的特点呢？ 生：有头有尾。 生活中你在哪见过线段？ （学生自由谈） 2 认识射线 师：想不想看看老师给大家带来的第二幅图呢？ （出示东方明珠夜景图） 上海代表建筑物之一，是一座电视塔，夜幕降临的时候，它在灯光的照耀下光彩夺目。生：想。 师：你发现了什么呢？有没有我们的线朋友？这些发射出来的光线又有什么特点呢？ 生：从一点向一端无限延伸。 （课件配合学生发言演示） 师：象这样的线就是射线，和老师一起说说射线。 师：老师在黑板上画一条射线，注意看射线有什么样的特点？（教师板书） 师：你发现射线有什么样的特点呢？能用一个什么词概括它的这个特点呢？ 生：有头无尾或无边无际。 师：想一想生活中你还在哪见过射线？ 生：太阳发出的光线，手电筒的光线，激光等等 3 认识直线 师：（出示孙悟空图片）快来看，谁来了？孙悟空给你们带来了礼物金箍棒，孙悟空的金箍棒有什么特点呢？ 生：可以变长变短，没有端点，向两端可以无限延伸。 师：闭眼想象一下，要使金箍棒的两短一直延伸下去会是怎么样呢？生：两端无限延伸，没有尽头。 师：我们可以把这样的线看成直线，直线没有端点，两端是可以无限的延伸的。能不能也用一个词概括直线的特点？ 生：无边无际或者无头无尾。 师：怎么画直线呢，试试看。 （学生动手试画，教师板演） 师：说说你们为什么这么画呢？ （学生说直线的特点） 师：我想量一量直线有多长行吗？ 生：不行。 师：为什么不行呢？ 生：直线可以无限延长，没有端点量不了。 师：孙悟空的金箍棒是虚拟的事物，在我们的生活中有没有真正的直线呢？ （师出示图片）这是什么？生：铁轨。 师：生活中的铁轨的直线吗？ 生：是。 师：不是，因为铁轨不是一直直的，有拐弯。 （教师出示课件铁轨图片） 师：如果铁轨像这样一直延伸下去我们可以把它想象成直线，但是生活中的铁轨是有拐弯的，所以在实际生活中是没有真正的直线的。 4.认识三种线的联系与区别师：这三种线段有哪些联系与区别呢？与你小组的同学交流。（小组交流，学生汇报，教师板书） 师：你有什么好办法快速的记住这三种线吗？ （手势记忆，词语记忆，记特点等等） 5 介绍读法 师：每个人都有自己的名字，用来和大家区别，线呢？也不例外，我们在来看看怎样给线起名字。 （1）介绍线段的读法 有两种：1、从头到尾2、从尾到头。（2）介绍射线的读法 注意：射线只有一种读法，它的读法是从头到无限延长的尾上的一点。（3）介绍直线的读法 直线有两种读法：1、用两个大写字母2、用一个小写字母。师：你会读了吗？6 边学边练 师：这些线你都认识了吗？考考你。 （出示课件认线，学生汇报）7 比赛：画直线 （1）师：画一点A，给你10秒钟的时间，比一比谁经过点A画的直线最多，注意直线一定要经过点A。 （学生动手试画，汇报结果） 师：再给你多一些的时间，你能不能画出更多的直线？那你们想一想经过这一点，最多能画出多少条直线呢？ 生：无数条。 小结：经过一点可以画无数条直线。 （2）师：画两个点AB，同样给你10秒钟的时间，经过两点画直线，看谁画的直线最多。 师：有的同学不到10秒就画完了，怎么回事呢？ 生：只能画一条。小结：通过两点只能画一条直线。 三 解决问题 1、比比画画！ 2、下面两组线段一样长吗？ （课件出示教材P17 看一看量一量 1题） 课本（1）猜一猜哪条线段长 （2）动手亲自量一量，看看估计的对不对。 从视觉上看，从实际操作上看。（实践比目测更重要，不要被事物表面所欺骗）3、他们谁说的对？ （课件出示判断题4题） 学生判断并说明理由。4、狐狸过生日，请老虎来做客，看看那条路最近？两点之间直线最短。 四 全课总结 师：通过这节课的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识呢？（学生自由谈收获） 教学反思： 教学线段，射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接的感知有一定的困难，所以在教学中我紧密联系学生的生活实际，从实际情景中抽象出三种线，从感性认识中逐步抽象出线，便