语文北师大三年级上册小镇的早晨教学反思

北师大版三年级语文上册小镇的早晨教学设计临渭区西张小学 杨 娟教材简析与设计思路小镇的早晨是义务教育六年制小学语文第五册第四单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。24自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。 我在本课设计时，将“合作探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。3、注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。学情分析我们学校地处城乡结合带，家长忙于生计，不能很好地配合学校教育，给教学工作带来一些阻力。 本班多数学生在学校小组合作学习应用实践中，已逐步树立了合作学习的意识，合作学习的习惯正在养成有了一定的搜集、处理信息的能力。但仍有一部分学生鉴于各种原因学习能力较差，课外的搜集资料、阅读等语文活动无法实现。此外，学生地处西北内陆，对课文中描写的水乡景色较陌生。鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，为学生创设情境，注重激发学生情感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。教学目标第一课时：1.认识10个生字、会写9个生字，积累多音字“着”，并理解由生字组成的词语。； 2.熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”顺序描写的写作方法；3.学习第一自然段,了解水乡的特点-船多、水多。第二课时 ： 1.通过合作学习，使学生进一步了解小镇早晨的特点，培养自主学习的意识。2.通过重点句子品读，学习“以动衬静”的写法，知道中心句与分写句子的关系，能围绕一个中心句说或者写一段话。 3.通过朗读，感受作者对小镇的赞美之情，激发学生对生活的热爱。教学重点与难点教学重点： 学习“以动衬静”的写法。教学难点： 继续渗透总分结构的写作特点。教学准备教师在评阅学生的预习单之后，收集学生学习中的疑惑，对教学设计进行进一步的修改；设计课件；设计并打印小组学习卡。教学过程（第二课时）一、复习回顾谈话导入：上节课，我们初读了小镇的早晨，本节课我们将再一次踏上江南小镇，欣赏小镇早晨的美景。1.师生书写课题，出示课题ppt 。2.出示词语：橹声 闪烁 紧挨 各式各样 不由自主 鲜嫩嫩 目不暇接 淳朴 步态轻盈 捕鱼 缫丝厂 请两个学生，一人读一行。再开火车检测。（读的正确、清晰的贴星）指名说说老师为什么给他们贴星。评价：能听出别人优点，你比他们更会学习。3.课文回顾：课件：这篇课文介绍了小镇的早晨，小镇的早晨是（ ），（ ），（ ）的。二、分组自学过渡：词语学习的这么好，老师相信大家也特别会学习课文。下面我们分组去课文中寻找小镇早晨的美！组长领取自学要求：第一组自学提示：请本组同学自由读第二自然段，画出能够体现安静的景物。在书上批注一句自己的读书体会，和小组成员交流。通过你们的朗读读出小镇早晨的安静美。（建议汇报时先请一名组员说说这一段都描写了哪些景物，再展示朗读）第二组自学提示：请本组同学齐读第三自然段。请组员说说自己会是课文插图上的哪一个人。请你们根据这一自然段的描写，通过自己的想象表演一个“热闹的海洋”。第三组自学提示：请组长给大家读第四自然段。人物在干什么学生妇女店铺老板农家姑娘组织组员完成表格：如 如果你是小镇上的人，等一会，老师要采访你们：忙碌的你们是什么心情？现在大家商量商量怎样回答采访。三、汇报交流过渡：我们按照课文描写顺序分组汇报 。1.安静 组汇报 出示：第二自然段汇报； 指名评价朗读请小组同学说说：你们为什么这样读？ 指名回答重点指导：出示：“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。”“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”张贴石桥“遥遥相对” 勾画景物。小镇上那么多景物，为什么作者偏偏选择这些景物？点拨：这些景物能够让人感受到安静，作者是有选择的描写。出示：“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。”师质疑：这一句并不安静。自由说看法，模仿“哼小调”。全班思考船工为什么不大声唱？自由交流。师小结：“以动衬静”的写法。引导朗读：有的句子，就是把人的一种感觉写了出来，我们就可以“带着感觉读”。2.热闹 组汇报过渡：我们的课堂上也出现了一个“热闹的海洋”，第二组汇报。出示：第三自然段。出示插图 ,进行汇报，评价自由；学习总分的够段方法。同桌讨论第一句与后面几句的关系。 指名汇报师点拨：像这种结构的自然段就叫做总分结构。语句中可以使用许多修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等等）。出示：把第三自然段中心句换成第二自然段的中心句。指名说：这样可以吗？（体会中心句与分写句子的关系。）仿写：广场是热闹的。 -汇报修改与评价。3.忙碌 组汇报出示：第四自然段老师采访：忙碌的你们是什么心情？出示小镇“ 过去 现在”图画。学生观看图片 ，自由谈发现与感受。出示“小镇在前进，小镇在变化”。读出赞美。思考：是什么让小镇变化？出示 “ 改革开放”资料，教师引读理解：改革开放，是1978年起中国开始实行的一项好政策。它是从农村开始的，改革开放使国外许多先进技术来到中国。 引读：小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着更美好的目标前进！因为小镇早晨的安静、热闹、美丽，所以作者不禁赞扬道：（PPT）： “啊，多美的小镇的早晨！” 四、总结推荐小镇美在哪里？如果老师说：小镇美在物， 你还可以怎样说？（美在人、景）作业：背诵自己最喜欢的一个自然段；上网搜集“江南六大古镇”的文章读一读。板书设计：安静（景）小镇的早晨 热闹（物） 忙碌（人）教学反思小镇的早晨第二、三、四自然段采用总分的段式，描写了小镇“安静、热闹、忙碌”的特点。每个自然段的第一句为本段的中心句：小镇的早晨是安静的；小镇的早晨又是热闹的；小镇的早晨更是热闹的。课标总目标指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”三年级学生处于习作学习的起始阶段-本学期，我的教学还承担了孩子们作文起步的重大任务。我觉得，本课这三个自然段结构明显，易于学生发现其段落特点，就能够作为学生仿写的一个范例。 在小镇的早晨第二课时讨论总结出小镇的特点之后，我准备抓住课文第二自然段，学习课文的写法。但是，根据三年级学生学情，我重点让学生学习中心句的应用。 我出示了课文第二自然段：小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。同学们很快找到了这一自然段概况小镇特点的句子：“小镇的早晨是安静的。”画出这一句后，我们一起讨论：“这一自然段都描写了哪些景物？”“河面、河水、小船、船工。”“这些景物给你什么感觉？”“安静！”“描写的这些景物与第一句话有联系吗？”“他们都是安静的！”“像这样的自然段我们就称它为总分段式。第一句是总写，叫这一自然段的 中心句。后面的内容叫分写。”接下来，孩子们顺利的找到了其它两个自然段的中心句。感悟到方法之后，我们练习了说话：说说我们的中心广场，如果能够运用中心句最好。课后小练笔，我让孩子们把今天的说话练习