小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识----认识几分之一.docx

分数的初步认识 认识几分之一一、教学设想： 分数的初步认识是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。二、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。 三、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。四、教学方法：根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。五、教具准备：多媒体课件。六、学具准备：长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。七、教学过程： （一）测评导入师：同学们，在没有学习新的内容之前老师给你们带来一个小故事，想不想听？ 学生：想 师：唐生师徒西天取经，走在一片大沙漠里，又渴又饿，这时八戒发现前面有个大桃园，发现桃子，口水都流出来了，问师父：“师父，能不能吃桃子？”师父说：“吃桃子可以，你得先回答几个问题”。八戒满口答应：“好好好”。师父说：“有四个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？”八戒回答：“两个”。师父说：“不错不错，再来一题，有两个桃子，分给你们俩，每人分几个？”八戒说：“一个”。师父说：“八戒，你真聪明！那我再问你一个问题，有一个桃子，平均分给你们俩，每人分多少？这个怎么来表示？”（板书课题：分数的初步认识-认识几分之一） （二）目标导学1、出示教学目标 （1）通过学习，进一步理解平均分的含义。 （2）初步认识几分之一，理解几分之一的含义，了解分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称？ （3）从日常生活中体现分数的形成过程，通过真观演示、操作、观察一系列学习活动，进一步感受几分之一开成过程。 （三）展示反馈 自学提示1：理解平均分的含义 如果像这样分,你认为公平吗？ 这块朋饼我们一人一半。 如果像这样分,你认为公平吗？ 每份分得同样多，叫做平均分。自学提示2：理解几分之一的含义，并会读写简单的分数。 把一块月饼平均分成两份，每份都分得同校多，用 表示。写作“ ”“2”表示把块饼平均分成2份，“1”表示两份里面的其中一份，读作：二分之一认识分数各部分的名称。 练一练：下列哪些图形的上色部分能用 表示指名学生回答后，师点评。 前两个图形能，后3个图形不能（因为它们都不是把整个图形平均分成2份） 自学提示3：认识其它的分数。这样是把这块月饼平均分成了四份，每份是它的（ 四 ）分之一，写作 像 ， ， ， ， 这样的数都是分数。练一练：看图填分数。指名学来板演，其余学生在练习本上练习，（小组合作交流）师点评。小小智慧屋，一起做游戏说出涂色部分是大正方形的几分之一。折一折请你用正方形纸折出 提示：把正方形纸平均分成四份，其中的一份表示四分之一。教师：展示几种不同的折法。自学提示4：会比较分子是1的分数大小。同样大小的物体平均分的份数越多，每份越小 四、拓展小结：有两个大小不同的苹果,分给2个人,怎样才能平均分呢?这节课你有什么收获？ 1、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 2、会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 3、会比较分子是1的分数大小。教学反思：(一)创设学习情境，激发学生兴趣，降低认知难度。从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我利用教材上的主题图，编成贴近学生生活的小故事，激发孩子们的学习兴趣。然后呈现了两个小男孩分月饼情景图让学生理解一人一半就是每人分得月饼的二分之一。认识二分之一是本节课的重点所以用时较长，让学生充分理解了二分之一的含义后用一道练习题过渡到了四分之一，学生根据对分数的理解，很容易就猜出 涂色部分是这个圆的四分之一。随后的分数联想是教材上没有出现的，但是为了能让学生对分数有一个整体的认识，我加了这一环节，让学生感知分数和整数一样也有无数多个。练习设计也按照梯度原则，先易后难，先基础后综合。从学生课上做题情况来看，基础练习做的很好。(二)加强实践活动，重视体验学习，让学生主动构建数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受而是主动构建，而动手操作对学生的建构有着积极的作用。本节课我让学生进行了三次操作，第一次是折出不同长方形纸的二分之一，第二次是折出相同正方形纸的四分之一，第三次是折出不同图形纸的几分之一。三次操作及讨论交流活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义，新知识、技能的“生成”自然顺畅，增强了学习的有效性。这节课上下来，整体效果较好，但在细节上把握不足。主要有：1、学生认识二分之一时，对平均分理解不够，说二分之一含义时学生不会强调平均分。2、教师的评价语言还需加强。十、案例点评：新课程强调，“教师是教学活动的组织者、指导者和参与者”。本课教学充分体现了教师这一教学思想观念的转变。从教与学的方法看：学生成为了学习的主人。整节课在教师的组织、指导下，通过讲故事、多媒体课件辅助教学，三次折纸操作以及讨论、交流等活动，激发了学生的学生兴趣。教师指导启发性强，语言准确，学生学的积极主动，脑、手、口、耳多种感官参与学习，新知识、技能的“生成”自然顺畅，增强了学习的有效性。从教学内容的安排看：刘老师充分利用学生对原有知识“平均分”的认识，在学生一系列的操作活动中，强化“平均分”对认识分数的重要性。折纸活动内容由简单到复杂，认识材料由课内到课外，直观认识充分，抽象概括到位，学生体会全面，感受深刻。从师生关系和课堂氛围看：教师语言亲切，行为关爱，诱导学生操作，尊重学生发言，肯定学生的进步。学生尊敬老师，注意聆听老师的指导和同伴的