一上第五单元 (3).doc

课 时 教 案第五单元 课题认识15 第 1课时 总第 5个教案教学目标1. 使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解15各数的含义，建立初步的数感。2. 使学生能熟练地数出数量在15的物体个数，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。3. 指导学生更规范地书写15各数，养成良好的学习习惯，在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。思考与调整（二次备课）教学重点理解15各数的含义。教学难点建立初步的数感。教具、学具准备 计数器、小棒、圆片等学前预判：教学过程：一、引入新课小朋友在前面已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。指出：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们学习认数。今天学习15各数的认识。（板书课题）二、学习认数1. 初步感知15各数。出示例题中的场景图，说明黑板上写的是“教师节快乐”这五个字。让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么。通过交流知道这是在庆祝教师节，结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。请小朋友仔细看一看，图中有些什么？各有什么？自己先数一数。组织学生交流独立数数的结果。和学生一起数出图中物体和人的个数。2认数、写数。（1）认识数“1”。引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求学生拿出1支铅笔、1本练习本、伸出1个手指头等。指出：刚才我们数的人或物都是1个。1个可以在计数器上拨1颗数珠表示（拨出1颗数珠），也可以用数字1来表示。（板书：1）领学生读1。指导学生用1说一句话。指导学生写1：分析字形，说明写1时要写得稍微斜一点，笔画要直，然后带领书空练习。描数、写数时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。（2）认识数“2”。认识了1，接着我们要认识几呢？刚才图里的什么数出来是2个？让学生指着图里的花数一数是几盆。请同桌的小朋友一起，数出2支铅笔、2块橡皮、2个文具盒，分别放在一起。每个小朋友都伸出2个手指。提问：刚才数的都是几个？指出：2个可以用计数器上的数珠表示，原来有1颗数珠，再添上1颗数珠就是2颗数珠。（教师边说边拨数珠）大家一起看一看，计数器上现在一共拨出了几颗珠？指出：2盆花、2支铅笔、2块橡皮、2个文具盒、2根手指、2颗数珠，都可以用数字2来表示。（板书：2）领学生读2。让学生摆出2根小棒，数出2个圆片，画2个圆圈，用2说一句话。指导学生写2：分析字形，说明写2时要从哪里起笔、在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些，然后带领书空练习；在课本上描2，独立写2。注意学生的书写姿势和执笔方法，指导规范地写数。（3）用类似的方法认识3、4、5各数，可以适当放开一些。在指导学生写3时，要说明3的字形像两个半圆，开口向左。在指导学生写4、5时，要说明4的字形像小旗，5的字形像秤钩，它们都是由两笔写成的；讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。（4）让学生按顺序齐读15各数。在周围找一找，还有哪些东西的个数在15之间？找出来数一数并和同学说一说。指导学生用15各数分别说一句话。三、组织练习1. “想想做做”第1题。先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。指出：有3根黄瓜，就和数3连一连。后面的每种蔬菜也能数一数，再像这样连一连吗？让学生完成，再组织交流各是怎样连的。2. “想想做做”第2题。先看第一格，上面写的几，下面涂了几个圈？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圈吗？自己涂一涂。学生完成后追问：每个数下面一共几个圈？涂了几个？还剩几个没涂？3. “想想做做”第3题。要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。4. “想想做做”第4题。先引导学生看图说说图中画了些什么，各有多少，再要求他们完成小图下面的填空。追问：哪种小动物有3只?哪种小动物有4只？苹果树有几棵？苹果有几个？四、课堂小结这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。你能回家用15这5个数和爸爸、妈妈各说一句话吗？回去试试看。五、板书设计认数1 2 3 4 5教学反思：课 时 教 案第五单元 课题认识15（二） 第 2课时 总第 6个教案教学目标1. 通过练习让学生逐步加深对数15的实际意义的理解，会按一定的顺序读15各数。2. 指导学生更规范地书写15各数，养成良好的书写习惯。3. 指导学生用数学眼光观察生活，体会数存在于日常生活中，初步培养用数的观念观察事物的习惯。思考与调整（二次备课）教学重点学生能认真书写15各数。教学难点学生能认真书写15各数。教具、学具准备数字卡片学前预判：教学过程：一、知识再现：1.找“数字朋友”（1）上节课，我们认识了哪些数？ 课后小朋友们去找了自己身边的数字朋友，谁愿意来介绍自己的数字朋友呢？（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。2.认“数字朋友”（1）谈话：刚才小朋友们都说的非常好，下面我们来比比谁的眼力好。（2）老师这里有15的数字卡片，请小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友。谁愿意上来试一试。3.读15得数字卡片（1）谈话：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家来读一读。（2）老师随机抽卡片，指名学生读。二、基本练习： 1.练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。 2.完成第4题。 同桌开展活动先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到大和从大到小的顺序读一读。 三、综合练习：1.图画中的数字朋友（1）出示第5题，让学生说说图意。 （2）先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。（3）让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 （4） 在书上填写相关的数字。 （5）反馈。2.完成第6题。 （1）教师读明题意。 （2）师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ （3）让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。3.第7题：写15各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。四、反思总结：今天这节课，你有什么收获？五、课堂作业补教学反思：课 时 教 案第五单元 课题 认识几和第几 第 3课时 总第 7个教案教学目标1. 初步理解“几”和“第几”的不同含义，体会到基数和序数的区别，能正确区分“几”和“第几”。2. 培养学生用数表示物体的多少或顺序的能力及意识。3. 让学生体会到数学就在我们身边，感受到数与日常生产的密切联系。思考与调整（二次备课）教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教具、学具准备 情境图，学生每人准备1支水彩笔。学前预判：教学过程：一、情境导入：小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）二、思索探究、交流共享：1.引导学生观察情境图（1）图上有几个人在排队买票？ 谁排在最前面？谁排在最后面？（2）从前往后数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）排在第1的是谁？（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。（5）看了图，你还可以说出什么？2.“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？3.“想想做做”第1题。小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）三、检测完善：1.“想想做做”第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。2.“想想做做”第4题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？3.“想想做做”第3题。比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？4.“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？分别是几号？后面呢？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。四、全课总结：通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。五、课堂作业补教学反思：课 时 教 案第五单元 课题 认识0 第 4课时 总第 8个教案教学目标1. 学生在实际情境中理解0的含义，掌握0的书写方法，加深对5以内数的排列顺序的认识。2. 激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察事物的良好习惯，增强用数学的眼光观察事物的意识和能力。3. 联系生活实际，感受0在现实生活中的广泛应用。思考与调整（二次备课）教学重点理解0表示的含义。教学难点理解0表示的含义。教具、学具准备 直尺放大图，3支红粉色、2支白粉笔。学生：课前收集有关0的资料。学前预判：教学过程：一、情境导入：教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。二、思索探究、交流共享：1.学习例1，出示情境图谈话：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？同学们真聪明，0也和1.2.3这些数一样，也是一个数今天我们就一起来研究有关 “0”的知识（板书：0的认识）师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。2.学习例2（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?这里的0表示什么？集体交流，小结。（3）生活中的“0”。教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片，课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）3.感知0的另两种含义（1）观察自己的直尺，教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？（2）出示图片（直尺），教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，师：这个0表示什么呢？小结：直尺上的这个0，表示起点的意思（板书：起点）（3）出示图片（温度计）教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了所以这里的0表示分界线。（4）小结0的三个含义。（5）学习写0师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。提问：你认为写0的时候要注意什么？生观察并书空临摹学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）三、检测完善：1“想想做做”第1题（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有