(部编)人教语文2011课标版一年级下册《动物二歌》第二课时.doc

5 动物儿歌(第一课时）李 君设计说明：语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教材分析： 这是一首写小动物在夏天的活动情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本科要求认识的字大都有虫字旁。学情分析： 大多数学生对于文中提到的六中小动物都有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。教学目标：1.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、运、造“3个字。（重点）2.正确、流利的朗读儿歌。教学重难点： 归类认识带有虫字旁的生字。课前准备:1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，读课文。(学生)教学过程：一图片导入，激趣说话1.师：激趣谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢哪些动物呢？（指名交流）.师：老师也很喜欢小动物，今天也给大家带来了一些小动物，快来和它们打个招呼吧！2多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。指名读） 3.同学们真是懂礼貌的好孩子！今天我们就来学习一首关动物的儿歌，课题是动物儿歌（板书课题，强调“物”横变提，齐读课题）设计意图：(针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。) 二、初读儿歌，圈画字词 过渡语：这首儿歌会带给大家什么故事呢？我们先来听一听课文朗读吧！（要求：请同学们打开书54页“左手扶书，右手指字”，认真听）1. 播放课文录音，学生认真听。2. 生借助拼音自由读文，并圈出自己不认识的生字宝宝多读几遍。过渡语：听了老师的朗读，你们也快来借助拼音自己读读课文吧，并把自己不认识的生字宝宝圈画出来多读几遍！（开始吧！）3、 探究交流，识字学词1. 识记虫字旁的字 （1）出示带有“虫字旁的”6个生字，开火车读、齐读。 过渡语:同学们，读的真认真呀！ 你们都读正确了吗？老师来考考大家！（指名读、齐读）（2）指导学生发现规律。过渡语：这些可爱的生字宝宝有什么相同之处呢？快来睁大眼睛观察一下吧！.（3） 拓展虫子旁的生字。 A：你（们）可真是善于发现的小朋友！（你的眼睛真亮！你们还能说出虫字旁的生字宝宝吗？ B：你们真厉害，竟然说出了这么多带有虫字旁的生字宝宝，其实在我们的汉字王国中也有很多虫字旁的字，老师已经把它们邀请到了课件中，谁来读给大家听！ 过渡语：今天我们的收获可真不小啊，认识了这么多带有虫字旁的生字宝宝，现在我们来做个小游戏考考大家吧！ （4）游戏巩固“小小邮递员”：现在我把小动物们的图片贴在了黑板上，想邀请两位“小小邮递员”把它们的名字送到相应的图片下方,谁愿上台尝试！（齐读）2.识字其它生字宝宝（1）过渡语：课文中还有一些需要我们认会的生字宝宝，你们也认会了吗？我们来开火车读一读它们吧。（开1组火车，带拼音组词，生不跟读）（2）过渡语：有几个生字宝宝特别调皮，它想考考你们，看谁能想到好办法记住它们？（指名说） 组词识字法、偏旁结构识字法、加一加（熟字加偏旁）识字法、换一换识字法、归类识字法、比较识字法. 预设：间（问）：熟字加偏旁（日+门）、（减一笔） 池（地）：换偏旁 粮（食）：对比识记 藏：捉迷藏、西藏（多音字） 字理识字：网（观察图片和网这个字你发现了什么？观察课文彩图，发现“网”字的自形与网本身的样子很像。） 师小结：我们来看看“网”字是怎么产生的？在古人造字时，人们根据网本身的形状造出了“网”这个字，我们学过的“田”字也是这样产生的。 迷、运、造 ：A：你是用什么方法记住这三个生字宝宝的呢？B：你发现这三个字有什么共同之处呢？熟字加偏旁拓展走之旁的字（远、近、进.)C :你们真是识字小达人啊！那“走之旁”的笔画顺序你还记得吗？（强调：3笔写成，师范写，第2笔的笔画名称是“横折折撇”，用不用颜色的粉笔标出）D：写“走之旁”的生字，我们需要注意什么呢？（ 先里后外）。E：和老师书空“迷”的笔画顺序。F：以“迷”为例，师范写，（强调：“米”的第二笔是“短撇”，最后一笔“捺”要写成“点”。G：生描红，练写，师巡视指导。H：展示、评价：看到他（她）的写的“迷”，你想对他说什么呢？（原则：好的来夸夸她，有不足的来鼓励一下他！） 3. 巩固字词：“猜猜我是谁”小游戏 我们写好了“迷”字，现在来做个小游戏，名字叫做“猜猜我是谁”，请几位同学上台来抽取老师手中的字卡，并当小老师大声领读！4、 送字回文，齐读课文1.齐读儿歌。过渡语：你们已经和这些生字宝宝交上了朋友，我们现在把它们送回到课文中，你还会读吗？我们一起打开书54页来读一读儿歌吧！2. 师生合作读儿歌。同学们读得可真入迷啊！老师也想和大家一起来读一读（师读黑色字，生读红色字）3.打着节奏拍手读课文。你们喜欢文中的小动物吗？我们一起打着节奏再来读一读吧！5、 作业设计： 过渡语：听着你们爽朗开心的读书声，老师真开心呀！希望今晚你们也能将这首儿歌读给你的爸爸妈妈听！好吗？结束语：同学们，今天你们不仅认识了文中的6个动物小朋友，还通过你们的观察学到了很多识记生字宝宝的好方法，希望在生活中，你们也能多动脑，多用眼，学到更多的知识！五板书设计：六教学反思： 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设