小学数学人教2011课标版三年级背的认识.doc

倍的认识说课稿 三学年 刘艳一、说教材：1、教材内容： 三年级数学教科书第50页的内容2、教材分析： “倍的认识”是在学生初步认识了乘法与除法的基础上安排的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解，因此教材安排多层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。3、教学目标：知识与技能：1、经历“倍”的概念的形成过程，获得直观体验。2、理解“倍”的意义，并能正确运用。过程与方法：1、通过直观演示与操作，建立“几个几” 与“几倍”之间的联系，渗透“倍”与乘除法运算的关系。2、通过“圈一圈”“摆一摆”“做一做”，丰富“倍”的表象，深化“倍”的认识，培养用数学语言有条理地说明问题本质的能力。情感、态度与价值观：1、在探究新知的过程中，培养操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 2、培养学生善于动脑的学习习惯和自主探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高基本数学素养。教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的意义，并能正确运用。二、说教法： 根据以上分析，课上充分发挥教师的主导作用，做好活动指导，运用演示、讲解、合作交流等教学方法，加深概念的理解。引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义。三、说学法：“倍”的概念是比较抽象的，学生理解时必须以一定的直观情境作支撑，用多样化的活动深化认识 为了进一步提高学生的认知，在引入倍的概念后，通过“圈一圈”“摆一摆”“说一说”“写一写”等活动，进一步巩固并抽象出“倍”的概念。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。4、 说教学过程：下面让我们共同走进课堂教学。 倍的认识教学流程1、 生独学，聚问题 通过预习你还有什么问题？2、 联系旧知，巩固复习 看图说一说是“几个几” 4个2 哪里体现了4？哪里体现了2？2个4 和 4个2有什么不同？3、 亲身实践，感知探究（一）理解“倍”的含义（标准量不变）。1、小图最爱吃什么？（萝卜）2、小兔看到各种各样的萝卜特别开心，谁能找一找关于萝卜的数学信息？3、找到了3个数学信息，你能发现它们之间的数量关系吗？4、摆一摆，圈一圈，你是怎么想的？（把胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，所以说红萝卜是胡萝卜的3倍。）5、 我们是用什么方法知道，红是胡的的3倍的？6、 你们能不能也用圈一圈的方法找到找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系？7、 小组说一说你的想法？8、看大屏幕，仔细观察，和你们的一样吗？9、说一说你是怎么想的？（把胡萝卜看成1份，白萝卜有5个2根，所以说白萝卜是胡萝卜的3倍。）10、你们也是这样想的，有没有什么疑问？11、大屏幕：（6个2根；7个2根；10个2根，4个2根） 你还能继续往下说吗？你还能举例吗？12、如果有20个2根，50个2根，100个2根？你有什么发现？（有多少个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍）板书：今天我们又认识了一个新朋友，就是“倍”（2） 建立“倍”的概念（标准量变）。1、兔妈妈又送来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（2倍）2、都认为是2倍，怎么看出是2倍的呢？（把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有这样的几份？也就是2个3，所以红萝卜是胡萝卜的2倍）3、都是和胡萝卜比较，怎么一下是2倍，一下是3倍了？不都是6根胡萝卜在比较吗？（标准变了，倍也就变了）（比的标准发生了变化，刚才是2根一份，现在是3根一份，标准发生了变化，倍数也就发生了变化。）（3） 动手操作，加深理解“倍”。1、看大屏幕，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？，用小棒代替萝卜摆一摆。2、 数出3根小棒摆在第一行，数出10根小棒摆在第二行；请你移动第二行小棒，看第二行小棒是第一行的几倍？3、 你有什么办法通过改变第二行的小棒，使它俩成倍数关系呢？（一次增加3根；）4、 可不可以把小棒不断减少？谁是谁的一倍？师：同一道题能想出多种方法来解决。（4） 数字代替图片，理解算式含义。1、大屏幕：老师应该奖励你们小红花，看一看你读懂了什么？2、 先圈一圈再填数。（几朵几朵的圈?）3、 为什么4朵4朵的圈？把谁当作标准，看成一组？4、 除了用圈一圈的方法，你还能用其它的方法解决问题吗？（把图片用数字代替） 列式：12 4=35、这里12、5、3个数都表示什么？（五）拓展延伸，找到“倍”的关系。1、所有的花都要跑来祝贺同学们！快看！2、 你能快速说出它们之间的倍数关系吗？怎样比较？ （数一数，摆一摆，有序排列，一一对应）3、 小组合作：请找到它们之间的倍数关系，并列出算式。4、 小组交流，并说出你列的算式，谁是谁的几倍？ （有什么要提醒同学们吗？）（6） 生活中的“倍”小红今年6岁，妈妈今年36岁(1)今年妈妈的年龄是小红的几倍? (2)去年妈妈的年龄是小红的几倍?四、生活中的数学：1、“倍”就在我们身边，你发现了吗？2、看看预习单，你的问题解决了吗？你有什么收获？ 倍的认识教学反思1、 一三六生本E课堂的落实。我们学年数学学科重点研究生独学和聚问题。在课前给同学们发了预习单进行自学。在预习过程当中将问题写在预习单上，课前汇报，带着问题进行本节课的学习，学完之后谈本节课的收获，看一看预习单上的问题是否都学会了，弄懂了。2、 重视意义理解，循序渐进建立倍的概念。倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程，教学时让学生在充分的活动中加深对倍的认识，理解倍的意义 教学过程中先让学生在“几个几”的基础上初步认知，由标准量不变到标准量发生变化，再将标准量放在下面设计“小陷阱”，最后通过列出算式对倍的概念进行再认识，使教学过程环环相扣。三、在倍的概念建立的过程中注重将所比较的事物的数量关系直观化，将学生的关注点引导“一个量里包含几个另一个量”，帮助学生建立倍的模型。四、注重让学生充分经历用语言描述问题、圈摆表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，加深对倍概念的认识。联系生活实际设计有关年龄的练习题目。例如，妈妈的年龄是小红的几倍？去年妈妈的年龄是小红的几倍？提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 评委老师评课内容学段主任潘桂兰老师：这节课最大的亮点就是教师的有效提问，老师的提问具备了知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平六大方面的提问水平。刘老师在本课的设计以及执教中，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，根据学生的年龄特点，提供了多种素材让学生圈一圈、说一说，从而引出课题“倍的认识”。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性又分散了本课的难点。再通过学生活动摆一摆，既让学生主动去设定一份数，还思考怎样摆能让人一目了然看出倍数关系。这就让学生时刻不忘一份数的标准量，对倍概念的建立强化巩固了，也使新知识“倍”和旧知识“几个几”的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。2、 引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间。教师转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解。3、 注重学生学习的主体地位。 学生是学习的主人，整个数学活动刘老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现