浅谈作文评改.doc

浅谈作文评改 清代文学大师曹雪芹 “披阅十载，增删五次”，最终著成了令后人景仰的巨著红楼梦。至于韩愈与贾岛“推敲”的佳话，以及王安石“春风又绿江南岸”的炼字美谈更是令人耳熟能详了。从某种意义上说，好文章是改出来的。作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评断之一。传统的作文批改总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。学生作文交到老师手中，老师前后要花一周左右进行评改，费时又费力。特别是上双班的语文教师更是叫苦不迭。但作文发下之后，学生关注的只是分数，优缺点不在意，自觉一点的可能改改错别字，不自觉的往往连看也不看，就束之高阁了。虽是周周写作文周周评改，但学生作文水平提高不明显，写作兴趣也在慢慢消退。后来，我改变了教师在教学中的这种大包大揽，把作文评改的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，这样培养了学生自己评改作文的能力，取得了很好的教学效果，又把教师从繁重的工作中解放了出来，事半功倍。下面，我把自己在教学过程中一点粗浅的做法介绍出来，与各位同仁交流。一、给学生明确作文评改的内容 学生评改一篇作文，要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。第一、文章内容方面，主要看中心是否明确，选材是否恰当一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求，这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连,贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。二、教给学生作文评改的方法第一、教师要明确评改标准。（严格按照中考作文评改标准）第二、引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。第三、要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。第四、作文评改要落实小组的互评。学生除了修改自己的文章，还应评改别人的文章，从优秀作品中汲取营养，从差生作文中获得教训。具体步骤为：1.每个同学独立评阅一份，勾画出好的美词佳句，旁批和总批，按中考标准打分。（分数要隐藏起来，免得影响下一位同学评阅。）2.小组内轮换评阅，根据自己的阅读理解进行旁批和总批，并打一分数。3.小组轮阅完毕，组内六位同学的平均分即为该生的最后得分，然后评选出该组最佳作文和最差作文进行全班展示，并说出评选理由。同时也用白板展示每个同学作文中发现的美词佳句。这样一来，每个同学都有机会获得掌声。4作文收齐之后，教师再进行作文评分，作文较差者必须在同学评改的基础上进行二次写作，这时写出的作文就比上次有较大进步。总之，学生作文自评和互评的能力不是一蹴而就的，需要一个