课堂设计高中语文 第2课 诗两首同步练习 新人教版必修1.doc

第2课诗两首(分值：60分)一、基础知识(12分，每小题3分)1下列词语中加点字的读音相同的一项是()a愁怨丝绸稠密凑数惆怅b凄婉 萋萋 颀长 祈祷 绮丽c寂寥 悖谬 屠戮 蓼蓝 绸缪d斑斓 贪婪 蓝天 山岚 阑干2下列句子横线上依次填入的词语是()没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出高_的诗歌作品的。徐志摩把对母校深厚的感情_在他的诗歌里，希望引起读者的强烈共鸣。鉴赏时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真_诗的意象。a品位 灌注 揣摩b品位 贯注 揣测c品味 灌注 揣摩d品味 贯注 揣测3下列各句没有语病的一项是()a由于徐志摩作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，在短暂的人生旅途中既表现出其旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出生活在乌托邦之国的理想主义者的幼稚和可笑。b作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”“诗圣”并不过分。c诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，生活气息浓厚，具有一种独特的质朴美。d诗偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗也必须饱含诗情，才能生动感人。4下列填入横线上的语句与上下文衔接恰当的一组是()(1)我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了_。(2)一别两年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？也不想别的，我只要那_，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天边出现。星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤草的青，花的香，星月的光明，流水的殷勤晚钟撼动黄昏，田野没遮拦晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野a bc d二、文本阅读(18分)(一)阅读下面雨巷中的文段，完成56题。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。5从诗中来看，“丁香姑娘”有什么特点？(4分)答：_6应该如何理解“丁香姑娘”这个意象？(4分)答：_(二)阅读徐志摩再别康桥中的三节，完成78题。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！7“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句运用了什么修辞手法？试简要分析。(5分)答：_8如何理解“招摇”“甘心”两个词语中体现的感情倾向？(5分)答：_三、类文阅读(20分)(一)阅读下面一首诗，完成911题。村姑戴望舒村里的姑娘静静地走着，提着她的蚀着青苔的水桶；溅出来的冷水滴在她的跣足上，而她的心是在泉边的柳树下。这姑娘会静静地走到她的旧屋去，那在一棵百年的冬青树阴下的旧屋，而当她想到在泉边吻她的少年，她会微笑着，抿起了她的嘴唇。她将走到那古旧的木屋边，她将在那里惊散了一群在啄食的瓦雀，她将静静地走到厨房里，又静静地把水桶放在干刍边。她将帮助她的母亲造饭，而从田间回来的父亲将坐在门槛上抽烟，她将给猪圈里的猪喂食，又将可爱的鸡赶进它们的窠里去。在暮色中吃晚饭的时候，她的父亲会谈着今年的收成，他或许会说到他的女儿的婚嫁，而她便将羞怯地低下头去。她的母亲或许会说她的懒惰，(她打水的迟延便是一个好例子，)但是她会不听到这些话，因为她在想着那有点鲁莽的少年。9请用自己的语言简要概括这首诗所讲述的故事。(2分)答：_10诗中多处用到“静静地”这个词，请从描写人物性格和表现人物心情两个方面品析这个词的好处。(4分)(1)描写人物性格上：_(2)表现人物心情上：_11诗中描述这位姑娘做了哪些事？这样罗列有什么作用？(4分)答：_(二)阅读下面的一首诗，完成1213题。雪花的快乐徐志摩假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞飏，飞飏，飞飏，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞飏，飞飏，飞飏，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞飏，飞飏，飞飏，啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！注此诗写于1924年12月30日，发表于1925年1月17日现代评论第一卷第6期。亦作“凝凝的”。12诗中的“雪花”象征了什么？有什么意义？(5分)答：_13有人说这首诗体现了诗人激情起伏的思路之奇，请分析“奇”在哪里。(5分)答：_四、语言运用(10分)14再别康桥中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。(不少于50字)(4分)小河柳树夕阳青草歌儿答：_15课堂导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。好的课堂导语能激发起学生强烈的求知欲，使学生积极主动地参与学习。假如你是一位语文老师，请你在给出的课文中任选一篇，写一段课堂导语。要求：与所选的课文有关，语言有感染力，100字左右。(6分)再别康桥雨巷课文：_课堂导语：_答案1da项，“愁”“绸”“稠”“惆”读“chu”，“凑”读“cu”；b项，“凄”“萋”读“q”，“颀”“祈”读“q”，“绮”读“q”；c项，“寥”读“lio”，“谬”读“mi”，“戮”读“l”，“蓼”读“lio”，“缪”读“mu”；d项，都读“ln”。2a“品位”，名词，指物品的质量或作品达到的水平。“品味”，动词，仔细体会玩味。“贯注”，精神集中。“灌注”，浇进注入。“揣摩”，反复思考推求。“揣测”，猜测。3b此题考查病句的辨析。a项，滥用介词，缺少主语，删去“由于”。c项，成分残缺，在“生活气息浓厚，具有一种独特的质朴美”前增加“作品”二字。d项，成分残缺，在“才能生动感人”前增加“惟其如此”或“只有这样”之类的话。4d第一句应填入的语句是按照由高到低、由实到虚的顺序写的。第二句横线处缺少的部分在句子中作时间和地点状语。5丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，哀怨，彷徨又惆怅。是美丽、高洁、愁怨的三位一体。解析结合选文中的第一节诗，抓住对“丁香姑娘”的描写诗句，即可把握“丁香姑娘”的特点。6这首诗是用“雨中丁香”作为人们愁思的象征的。很显然，戴望舒从古典诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成雨巷的意境和形象。但是，戴望舒笔下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是诗人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化内涵，结合本诗具体的语境，即可体味出作者选用“丁香姑娘”这一意象的用意，一方面象征诗人的理想和追求，另一方面也表现其理想难以实现的惆怅。7运用了比喻的修辞手法，形象地描绘出夕阳下柳树倒映在康河里的情形，表达了作者对这里景物的热爱之情。8“招摇”在这里用的是拟人手法，写出了康桥的一草一木对诗人的欢迎情态；“甘心”则深刻地表达了诗人对康桥的永久眷念和深深的热爱。9少女一边干农活一边思念心上人，而父母并不了解这一点。解析此题考查概括文章主要内容的能力。答题时不要面面俱到，更不要忽略少女的父母不了解这一内容。10(1)娴静文雅。(2)以静写动，突出其内心之不平静。解析此题考查对文中关键词语的理解。分析时要本着“词不离句”的原则，从诗中找出相关句子，仔细揣摩，结合人物形象从性格和心情两方面进行概括。11打水、做饭、喂猪、赶鸡等。表明她时时刻刻都在思念那个少年。解析此题考查学生的概括能力。从诗歌内容来看主要集中在前四节，利用诗中的提示性词语如“造饭”等归纳即可。分析作用时可结合诗歌最后一句话理解。12诗的开头第一行“假若我是”点明了雪花的形象就是诗人自己。全诗借一朵雪花的言语、行动，写出它认清方向寻觅中的专注，认清目标飘落时的快乐，委婉地抒发了诗人对心目中美好事物热情、勇敢、执著追求的精神。13清醒的诗人避开现实的藩篱，把一切展开建筑在“假若”之上。“假若”给这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩在淡淡的忧伤的光环里。雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵魂的自由、坚定和执著。这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的交响。重复出现的“飞飏，飞飏，飞飏”织出一幅深邃的灵魂图画。14村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。解析此题考查扩展语句的能力。解答时要抓住景物本身的特征，恰当运用拟人、比喻等修辞手法，选用准确的词语描绘出优美的意境。15示例：再别康桥古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”。所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的再别康桥，领略一下现代诗人笔下