小学数学人教2011课标版一年级人教一下 十几减9.docx

20以内的退位减法第一课时 十几减9教学内容：十几减9的减法 一、教学目标：1.知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算 2.过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学；并通过小组合作、自主探究等学习方式体验知识形成与发展的过程3、情感态度与价值观：理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点；通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣教学重点：掌握十几减9的算理与算法教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算二、 教学准备：挂图 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 计数小棒 三、教学过程： （一）、谈话引入新课，激发学习兴趣 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”元宵节，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图） 评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。（二）、探索方法，解决问题 1、 观察主题图，提出问题 仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？ 同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ 师：这是什么活动？让学生介绍。 小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。2、学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法：A、数一数。一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下5个圈。B、摆一摆小棒。（1）把14根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆4根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和4根合起来就是5根，所以14-9=5。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。师：这种方法是从几根里面拿走9根的？生：是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程（2）把14根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆4根。先把4根拿走，再从10根里面拿走5根，剩下的就是5根。所以12-9=3。师：这种方法是怎么拿走9根的？生：先把4根拿走，再从10根里面拿走5根。师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆5根。把9根拿走，剩下就是5根，所以14-9=3。师：这种方法是把14分成了几和几？教师根据学生说的板书出计算过程（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解14-9=3的计算过程。）C、想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）因为5+9=14，所以14-9=5。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。学生边说，教师边板书：14-9=5想：5+9=14D、其他算法。先用9-4=5，10-5=5，所以14-9=5。先用14减去10，14-10=4，再4+1=5，所以14-9=5。（出现此算法，教师要追问：4为什么要加1？）E、看书。如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算14-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个圈了吗？生：5个。评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）、选择算法，进行计算 （）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书： 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到成功时的快乐。 （三）、熟练算法，进行应用 、看图列算式 要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 、圈一圈，算一算 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ （四）、观察算式，找出特点，发现规律 、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） 、再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习 如：学生：139=学生：4+9= （五）、游戏小鸟找房子（第页的图） 游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 游戏形式：小组合作，全班订正游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。评析：富有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算十几减九的计算题，提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐。 (六)、课堂作业设计 1、 做一做第1、2题 2、 用自己喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。 3、 练习二的第3题 （七）、 思维训练 应用知识解决问题 有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？ 有20条字谜，小朋友们已经猜中了15条，没猜中有几条？四、 总结，师生交流师：今天你学会了什么？师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。14-9=5 15-9=4 12-9=3 13-9=4 18-9=9 19-9=10 （学生说得数的速度越来越快。）师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）评析：谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有