小学数学北师大2011课标版四年级温度 (3).docx

温度。(教材第8485页)1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。重点:能正确读写温度。难点:比较两个零下温度的大小。课件、温度计。师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。学生记录,并汇报。北京:零下25;漠河:零下17零下4;西安:06;台北:1724;拉萨:零下412。【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】师:说一说:零下25表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。学生根据生活经验可以知道:-2,+5。展示学生自己的方法。师指导:通常情况下,“5”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。(课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。师:冰水混合物的温度是0,所以科学上规定0是结冰点,把0作为零上温度和零下温度的分界点。师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。小组内交流展示,并作全班汇报。师:说一说,你为什么这样涂?小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。师:同学们知道的真多,你说零下2和5哪个温度高?学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。师:那零下17和零下4,哪个温度高一些?同学们先来猜一猜,并说说为什么。有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些?学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗?学生小组内交流,汇报。小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。课件出示:教材第84页“填一填,说一说”。师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低? 学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识?引导学生小结。【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易于接受。】温度1. 在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。2. 在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17和-4的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。A类1. 吐鲁番3月份平均最低气温在零下3左右,冬季则在零下10左右。你会表示这两个温度吗?你会比较这两个温度的高低吗?(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决实际问题的能力。)B类2. 涂一涂,比一比。零上15、0、零下20、零下15。(考查知识点:学会零下温度的表示方法,会比较温度的高低;能力要求:提高学生解决