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文档简介

托物言志学情分析：学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。对于托物言志这种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写作是牵强附会或者是无病呻吟，在课堂讲授阶段要通过举例让学生充分明白这种写作手法。教学目标：学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的思想内涵，借此抒发自己的思想感情。教学重点：托物言志内涵的理解教学难点：托物言志的思维方法教学过程一、 导入课堂什么是借物抒情？二、 教师讲授1、内涵理解“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。常常是借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者对生活的独到感悟、人生态度提炼升华出来。从中你得到哪些信息？（学生发言）2、举例古人托物言志：石灰吟 于谦（明朝） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 诗人借什么物抒什么情？n 石头烧成石灰的过程及结果，抒发不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。“梅花” 特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春。 咏梅 陆游 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 所言何志? 人应有不畏风雪不争春的内在人格美。师生结论：物跟情感有什么联系？ 描写的这个物和要抒发的感情之间有一定的相似或相通之处。课文中的托物言志：爱莲说这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格。 学生举例课文中托物言志的文章。3、总结托物言志写作的模式选择一种“物”，进行具体生动的叙述、描写，在其中插入或结尾议论、抒情。 4、学生活动生活中常见的托物言志的有关形象。（连线题）5、托物言志的思维方法第一.由此及彼。以已知的经验为基础，间接地认识客观事物。 举例一：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。第二.由表及里。在感受生活的基础上,通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识。举例二： 假花纵使再美、再逼真，也不属于任何季节。他没有生机，没有昨天和明天,没有凋零,也没有希望。真花即使不够完美，却有整个的成长过程，有无限的生命活力。让我们做一枝有灵魂、有热情、充满期望充满真诚的真花!第三.由个别到一般。思考生活，也包括将自己的个别情感，上升到对人们普遍的情绪和情感的概括。举例三:萝卜平凡的外表的下面,是一颗纯洁美丽的内心。外表的美固然重要, 但我们更应该拥有光华灿烂的心灵,那我们的世界不就会变得更美好吗？三、 学生活动1、根据图片，使用托物言志的手法，写一段话。2、推荐优秀朗读3、学生欣赏评价四、 作文训练（作业） 题目：_牵动我的情思 五、 结束语借物抒情托物言志，是散文常用的手法。一山一水,一草一木,承载着无限的情思；明月丽日,
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