隆中对 第二课时.docx

隆中对【教学目标】1. 通过隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。2. 培养学生的逻辑思维能力，学习本文分析具体情况，提出充足理由，得出明确结论的说理方法。3. 初步了解文言文一词多义和古今词义的异同现象。【教学重点和难点】1. 教学重点诸葛亮对当时天下形势的分析。诸葛亮为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略。诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。文言文一词多义和古今词义的异同现象。2. 教学难点文章的说理层次和逻辑关系。第二课时1、 解题。对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。隆中对是刘备在公元207年十月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。2、 引导学生边读边翻译并分段。采用直译法引导学生根据注解试译。教师针对学生理解得不确切或有困难的地方适当启发点拨。学生口译要忠实原意，字字落实。文章的字词句有一定的代表性，有助于学生学习和掌握古汉语的一般规律，提高学生独立阅读文言文的能力。口译过程中，下面的语言现象应引导学生重视，加深理解，注意规律：（1） 通假字：1. 欲信（通“伸”）大义于天下。2. 自董卓已（通“以”）来。（2） 一词多义：1. 谓（说，认为）为信然。2. 谓（对）先主曰。3. 好为（动词，唱）梁父吟。4. 贤能为（被）之用。5. 以弱为（变成）强。（3） 词类活用：1. 荆州北（方位名词作状语。北边）据汉、沔，利尽南海，东（方位名词作状语。东边。）西（方位名词作状语。西边。）通巴、蜀。2. 百姓孰敢不箪（名词用作动词，用箪盛。）食（s，名词的“食”读s时专指饭。）壶（名词用作动词，用壶装。）浆以迎将军者乎？3. 于是与亮情好日（时间名词作状语。一天比一天。）密。（四）介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1“每自比于管仲、乐毅”常常把自己和管仲乐毅相比。2“欲信大义于天下”想要在天下人面前伸张大义。3“曹操比于袁绍”曹操和袁绍相比。4“信义著于四海”威信和正义在全国都很显著。（五）省略成分：1.君与（之）俱来。2.此诚不可与（之）争锋。3.此可与（之）为援。“与”字后面省略了代词“之”。文言介词“与”、“以”、“为”后面的宾语“之”常常可以省略。译成现代汉语时要补上。（6） 宾语前置：时人莫之许也。这是一个否定句的宾语前置句式。宾语“之”放在谓语“许”前面。在否定句中，如果有否定词“不”、“莫”、“未”等，而宾语又不是代词，这个宾语一般要放在谓语前面。但对译时宾语“之”依然要放在谓语“许”的后面。（七）几个难句1“跨州连郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)初步理清全文思路：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。3、 师生共同分析一、二部分的内容。1. 第一、二段在全文中有什么作用？第一段：梁父吟是一首流传在齐鲁之间的感慨时事，忧伤战乱的歌曲，诸葛亮借古抒怀，表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满。写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟”表明诸葛亮虽然隐居山野，却有着自己的理想和抱负，不甘心于隐居生活。管仲、乐毅分别是春秋、战国时期的名相和名将，“每自比于管仲、乐毅”，是以将相之才自许，对时事并非真正恬淡，而是藏身待时，择主而事。以上是正面写他有不凡的抱负。“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。第二段：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。4、 布置作业。1. 熟读第三部分，读到接近背诵的程度。2. 思考题：针对刘备提出的问题，诸葛亮分几层意思来回答的？分别摆了哪些事实？各得出了什么结论？第三课时1、 学生朗读第三部分。2、 引导学生分析第三部分。这一段是全文的主体部分。在这一段里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。1刘备拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?“凡三往，乃见”五个字既表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。他说的一番话分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。2 诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?直接从曹操谈起不行吗？先分析形势，是针对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。3. 为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的主要障碍、头号敌人。对曹操的分析是：先以曹、袁并论，用事实有力地肯定了曹操的谋略出众，能转弱为强（曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也）；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论：强弱悬殊，难与为敌（“此诚不可与争锋”）。4.接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“孙权据有江东，已历三世”孙坚、孙策、孙权)，地利人和（“国险而民附，贤能为之用”），由此得出结论：孙、曹矛盾，可结为外援（“此可以为援而不可图也”）。5.对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？中原“不可争”，江东“不可图”。从哪里下手呢？所以进一步分析荆州（荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇）。荆州物产丰富，是军事要地（“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”）；刘表无能（“而其主不能守”）；结论：荆州可取，勿失良机（此殆天所以资将军，将军岂有意乎）。6. 为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？由于荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它地势险要，易守难攻（“益州险塞，沃野千里”）；物产丰饶，天然粮仓，条件优越（“天府之土”），并举汉的始祖刘邦的史实作证（“高祖因之以成帝业”）；又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事（“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”）；结论：是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机虽未明确提出，但不言而喻了。以上分析了如何建立根据地的问题。7. 建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办？根据地解决了，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”，“兴汉室”呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋画了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。谈如何北伐曹操是从三个方面分析的：条件如何？政治上有号召力(“帝室之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。怎样准备？a.保住荆、益，积蓄力量(“跨有荆、益，保其岩阻”)；b.搞好和西南各民族的关系，解除后顾之忧(“西和诸戎，南和夷越”)；c.联合孙权，争取同盟者(“外结好孙权”)；d.革新政治，取得各阶层的支持(“内修政理”)。如何行动？如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐（等待时机）；在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的设想（兵分两路，钳形攻势，直取中原），并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问（照应前文）。“先主曰：善。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。8小结。这在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体地分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成得三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。这一段不仅内容精辟，