山东省巨野县独山镇第二中学八年级语文下册 杂说导学案（无答案） 北师大版.doc

杂说学习目标 1.了解作者和文体。 2.掌握生字词并准确翻译文言文。 3.理解“托物寓意”写法，体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 重难点： 1.借助课下注释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。 2.选择自己喜欢的方式读课文，借助课下注释、工具书和以往学过的知识，疏通文意，画出不熟悉的生字词和自己难以理解的地方，同桌交流，小组讨论，解决目标2。 3.独立思考：文章是怎样描述千里马悲惨处境的？造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？“千里马”“伯乐”分别喻指什么？作者将愚妄浅薄的封建统治者比作什么？作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?然后同桌交流，小组讨论，解决目标3。 自主学习： 1.我来介绍作者和“说”这种文体以及本文写作背景。 2.这些字词我来读 祗 骈 槽枥 粟 一石 食马者 邪 3.这些词句我会译 通假字 (1) 食马者不知其能千里而食也。 (2) 才美不外见。 (3) 食之不能尽其材。 一词多义： 之 策之不以其道 执策而临之 鸣之而不能通其意， 其 其真无马邪？ 其真不知马也。 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 词类活用： (1) 祗辱于奴隶人之手 (2) 一食或尽粟一石 (3) 食之不能尽其材 (4) 策之不以其道 合作探究： (1) 文章是怎样描绘千里马悲惨处境和遭遇的？ (2)千里马不能发挥其才能的原因是什么?你认为怎样才能发挥“千里马”的才 能？ (3)本文托物寓意，文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么？ (4)作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情? 达标检测：1、杂说作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，为_之一。 2、给下列加点字注音。 祗（ ） 槽枥（ ）（ ） 骈（ ） 策（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ）（ ）3、翻译下列句子。 1) 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 4) 其真无马耶？其真不知马也。 作业：1.（必做）阅读马说，完成下列各题 世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 马之千里者，一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!” 呜呼!其真无马邪?其真不知马也 1作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情? 答： 2翻译下面两个句子(4分) (1)世有伯乐，然后有千里马 (2)马之千里者，一食或尽粟一石 3你认为应当怎样对待人才?请联系现实说一说自己的看法 4. 对第二段中的四个“食”字分析正确的一项是( ) a. 和读音相同，含义不同 b. 和读音相同，含义不同 c. 和读音相同，含义也相同 d. 和读音相同，含义不同 5. 用“/”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处 安 求 其 能 千 里 也 食 之 不 能 尽 其 材 6. 下面句中加点词的用法和意义相同的一项是( ) a. 虽有千里之能 安求其能千里也 b. 其真无马邪 策之不以其道 c. 鸣之而不能通其意 久之，目似瞑， d. 袛于奴隶人之手 学而时习之 2.（选做