不同教学项目教学方法应用对比效果分析报告.doc

南宁市第四职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设南宁市第四职业技术学校汽车运用与维修专业“教、学、做一体化”教学模式与传统教学模式应用对比效果分析报告南宁市第四职业技术学校2015年5月南宁市第四职业技术学校汽车运用与维修专业“教、学、做一体化”教学模式与传统教学模式应用对比效果分析报告传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行，采用的是先学完理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，实践教学是为理论教学服务，理论教学的内容与实践脱开，形成教、学两张皮，实践环节流入形式。显然这一模式不能高效培养出适合当前企业急需的汽修工人。培养素质高、综合职业能力强的实用人才，是现代职业教育的目标。学校为加强技能操作训练与专业理论指导的紧密结合,提高教学效率,保证教学质量,培养出适应市场和社会需要的中等专业技术人才,将相关的专业课程融合在一起,并把理论指导穿插在技能操作培训中,形成了特色鲜明的“教、学、做一体化”教学模式。一、“教学做一体化”教学模式简介“教学做”一体化教学模式，是在建构主义的指导下，运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在具有一体化教学功能的教学场所进行教学，师生双方边教、边学、边做来完成特定的教学任务。在教学实践过程中，将理论教学与实践教学融于一体，具体步骤如下： 1、教学项目的确定。每一个教学单元都以典型的工作任务作为教学项目，教学项目的确定由教师和企业人员共同确定，并以项目为载体，并按照“教、学、做”各环节完成每一个项目的教学。 2、理论教学。每个项目在教学时先由专业教师进行理论教学，学生听课学习，把“应知（理论）”的知识学习好。 3、实践教学。由专业教师进行实践教学（指导），让学生进行实践操作训练，把“应会（实践）”的技能掌握好。 4、考查评价。教师按照项目考核标准对学生进行“应知（理论）与应会（实践）”的考查，检验考查教学效果，这个环节是以“教师提问，学生作答”的方式来进行。 5、总结反思。项目教学的完成阶段，教师引导学生对所学的知识和所掌握的技能进行总结与提高。 6、成果检验。学生学到的知识和技能需要到企业去实践与锻炼，由企业对教学成果进行全面检验。这个环节不单是“学生实习、企业检验”的过程，也是对学校教师教学的延伸和反思，为下一轮的教学提供指导意见。（见教学做一体化教学模式流程图）实施教学（教师指导、学生操作）理论教学（教师讲解、学生听课）考查评价（教师提问、学生作答） 教学做一体化教学模式流程图总结反思（教师指引、学生总结）项目确定（专业教师、企业人员）成果检验（学生实习、企业检验） 所以，“教学做”一体化教学模式的长处是：1、加强了学生的动手能力与临场感受：先进的教学手段，如：多媒体，模块式现场教学等，能清楚地展示汽车各零件工作时内部运动关系的结构原理，直观、动态性强，便于学生理解和掌握。2、顺应职业教育的现状，提高了教学效果：建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、考工等于一体，为了便于教学，对各专业教室进行了全面调整，按专业相对集中的原则重新进行了布置，营造出了良好的职业氛围和环境。3、促进了教师素质的提高，有利于“双师型”教师的培养，课程改革给专业课老师提供广阔的学习空间和机会，利于教师的互相促进、提高。二、传统教学模式对职业教育的制约1、着重培养学生的实践技能和实际工作能力本是职教之一大特色，而现实情形是，诸多学校汽车运用与维修专业的课程安排中，生产实习课不足，且大部分时间集中在毕业前的最后一个学期。理论滞后实践，又与实践脱节，实践课时量的严重不足，导致学生无法较好的掌握实际操作技能。2、现有教材普遍存在的重理论讲解，轻实践操作的问题。3以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。三、“教学做一体化”教学模式的组织和实施1、校内教学通过多种形式的课堂训练，使学生掌握汽车构造、维护与修理的基本知识，并对所学知识进行运用。实训内容按专项实训大纲和指导书要求进行，包括设备的使用与保养、维修工艺与技术及生产管理等内容。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。2、实验室及实习基地的建设(1）按照划分的教学模块，分别建立各个模块的校内实操室。紧紧围绕教学内容和教学目的，对每个模块的实操项目进行细化，再针对每个项目配置足够的设备资源。在此基础上对所需的设备资源进行整合、配套，提高设备的利用率，减少投资。(2)单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要求。一定要建立一批校外实习地，使学生能在实际工作环境中学习和提高。比如一些4S店、大型汽车维修厂、汽车美容店等。实习基地的建设可以通过校企合作的方法进行。校企合作的较好方式是对口培养，学生到实习基地实习，然后到实习基地就业。学生在实习基地的实习过程中，学校有针对性地聘请企业高工现场操作，指导学生对实际故障进行剖析、排除。这样可以较快提高学生的实际维修能力。 3、修订一体化教学计划，编写适应教学要求的一体化教材首先应根据实践教学目标体系围绕专业培养目标来确定应开设的课程和课时分配。整合专业课程与实践课程设置突出职教特色，强化技能训练。实践课时至少要占教学总课时的12。要摒弃传统的专业教学课程方案，由教师根据教学目标和任务，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的实践训练课题，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的技能训练，在训练中让其知其然。组织教师编写与此教学过程相适应的校本教材，这种教材既不是对原有教材的照抄照搬，或是对原有几种教材的简单拼凑，而是对教学目标进行课题化分解，每个课题都包含一个或多个知识点（往往涉及到原来的多本教材）。4、加强“双师型”教师培养力度，形成一支高素质的实践教师队伍可采取有计划地组织教师参加各类培训；与合作企业签订协议，安排专业课教师定期到合作企业参加实践活动；从企业引进优秀的工程技术和管理人员充实教学一线；聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的工程技术人员作为兼职实习指导教师等多种方式提高教师的生产实践水平，满足实践教学的需要。5、教学安排和整体运作在实际教学组织过程中，根据该专业所对应的工作过程，根据培养方向划分若干个学习模块，根据特点实行教学。为保证每个模块的课程容量，一般可根据内容和课时分解为46个课题（单元），每个课题又可细分68个分课题（单元），以便于操作。6、建立有效的实践教学评价体系在技能训练计划和技能项目分配表上，要明确的体现出每一门课程、实习的具体任务和技能要求，每一学期或每一阶段技能应达到的程度，这样就保证了进行阶段考核和课程考核的准确目标。只有通过严格的考核，才能使每一位学生从中找到差距和不足，以明确今后的努力方向和奋斗目标。毕业时还必须通过劳动部门的综合考核，取得职业资格证书。四、“教、学、做一体化”教学模式与传统教学模式应用对比效果分析分别从教学方法、教学效果、教学投入、学生反映等方面对“教、学、做一体化”教学模式与传统教学模式应用进行对比效果分析，详见下表：传统教学模式“教、学、做一体化”教学模式1.教学方法：班级人数40左右，采用理论和实践的分散教学法。2.教学效果：先由专业理论教师在课堂上进行讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为主的实习课教学，容易出现理论和实践在时间与空间及教学内容上的脱节问题。3.教学投入：利用功能单一的汽车电气总成拆装实训室或者发动机、底盘、整车实训室，备课所需要的时间短。4.学生反映：学生被动的学习，学习兴趣情绪不高，学生反映教学内容狭窄、死板，满意率不足30%。5.学生到企业就业时觉得在校时学不到东西。1.教学方法：班级（或小组）人数20左右；采用“教学做一体化”教学。2.教学效果：理论与实践交叉进行，教学任务按模块和课题划分，先结合实物讲解原理，实际操作演示，然后学生分组进行实际动手操作训练，教师巡回指导。教师可根据教学计划要求拆细教学课题。对课题中理论实际的比例、教学手法、教学形式等，可根据学生以及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。3.教学投入：根据系统规划，配备相应的专业设备和计算机辅助教学设施，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课 、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。备课所需要的时间大幅提高。4.学生反映：学生的学习兴趣盎然，能主动思考，动手实践，跃跃欲试，学生的知识面拓宽，在一定程度上能做到举一反三，触类旁通，满意率达80%以上。5.学生到到企业实习或者见习能很快的接轨，能解决一些工作任务:如汽车常规的维修。五、结论通过“教、学、做一体化”教学模式与传统教学模式应用对比效果分析，我们清醒地认识到：一是在关注“教、学、