观摩课学习心得.doc

“百师讲坛”课堂有效教学观摩活动 学习心得 高滩小学 王尚伟9月25日9月26日，在宜宾学院学术报告厅参加了“百师讲坛”之小学数学课堂有效教学观摩活动，分别听了柏继明、徐长青、夏青峰三位专家的课和讲座。这次学习使我眼见大开，深受启发。新的教学理念、教学思想、教学方法使我茅塞顿开。他们走南闯北，面对这些素不相识的孩子，能够有效地唤醒他们的思维，主动、热情地参与到学习活动中，把原本枯燥的数学课堂变成快乐的殿堂，孩子们学得是那样的轻松、愉快，课堂是那样的朴实、高效。回来我反复反思，认真琢磨各位专家的教学过程和讲座，我深有体会：体会一：一个好教师不仅是教学方法的改变，更重要的是教育观念的转变。我们手中是一个个成长的生命，今天的孩子，明天的未来，我们要用发展的眼光看待他们。柏老师列举了华罗庚、爱迪生、袁隆平的成长事迹，说明了我们要转变人才观。这使我不禁想起我课堂上的孩子们，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的问这问那，有的漫不经心，好像另有心事，有的在搞小动作，甚至是恶作剧。其实，他们都是有思想的，各有各的个性。这就不同于工厂里的生产，用一个统一的模具去塑造出相同的产品，这里需要教育的机智，要懂教育，要有正确的教育思想作指导。所以，过去一味责怪他们调皮捣蛋，上课不专心，学习不努力，把责任全推在学生身上，真是有点糊涂。结果导致很多不良心理反应，抑制学生个性的发展。柏老师的演讲使我如梦初醒，他说每一个人总有强项和弱项，哪怕是弱智生也是守纪的好榜样。一个班级里有那么四五个数学思维差的学生很正常，这是事实，所以我们要调整自己的心态，要善待每一个学生，要想到孩子的将来，要好好反思自己的教学行为，多为成功找方法，少为失败找理由。体会二：教师的成长，靠反思，学习，在实践中体验。夏青峰老师的漫谈教师的成长，柏继明老师的让反思成为一种习惯，徐长青老师的“不要追逐名师，而要追求恩师。”“经验就是经历和体验。”分别从各个方面阐述了教师成长的基本路径。回想自己从事教育的历程，可以说是碌碌无为，没有什么进展，在教学成绩上过得去，但在教学研究方面就完全是一张白纸，偶尔学的一点基本功，也是逼迫的需要。听了这些专家们的演讲以后，我觉得真的需要学习，不学不行啊！社会在进步，科学技术日新月异，面对这个瞬息万变的世界，我们，我们的下一代没有超常的眼力，没有创新的思维，没有不断学习的精神，将无立足之地。民族要生存，国家要兴旺，靠的是今天的孩子们，少年富则国富，少年强则国强。我们教师担负着培育人才的光荣使命，自己不加强学习，没有高效率的课堂，没有先进的教育思想，不调整自己的思维，不更新观念，那怎能培养祖国的未来。老师是园丁，儿童是花朵，这个园丁要懂得教育的艺术，要对学生了如指掌，要像农民种庄稼一样反思自己的生产过程，不断调整，改进方法；要反思他人，与人合作，吸取他人经验教训；要研究自己的课堂，找出差距，大胆改革，善与创新；要有追求成功的欲望，刻苦砖研，学习先进的教育思想、教育理念，在实践中学，在同行中学，在学中思，在思中学。体会三：“数学简单，数学使一切科学变得简单，让我们的数学教学从简单开始，并变得像呼吸一样自然而自由，简单到不拒绝任何生命的参与，这是教育成功的起点，也是他追求的终点。”这是徐长青老师的教育思想，是他的简约数学追求。听徐老师的课，简直是一种享受，他的教学风格独特，课堂气氛活跃，教学设计新颖，把复杂的数学问题简单化，学生完全沉浸在一种玩、乐的气氛中学习，获得的不仅是知识，更重要的是受到了情感的熏陶，能力的培养，智力的发展。数学是思维的科学，数学知识是从社会生活实践中抽象出来的，他的理解需要积累丰富的感性经验，成人看是一个简单的问题，可是有的儿童怎么也理解不了它，怎么也听不明白，原因是他缺乏这方面的生活经验。所以徐老师说我们教数学要得法，做数学要自然，最深奥的道理一定在最简单的现象背后，知识毕竟来自生活实践，我们要站在儿童的角度去看问题，想问题，要找到知识的源头，从本质出发找现象，这就降低了理解的难度，把高深的道理变成一种自由自在的探索活动 ，这才符合学生的学习特点。从徐老师的课中我明白了这样一个道理：教学不是为教而学，而是为学而教，为学生的发展而教。知识是可以忘记的，但获得的数学思想，解决问题的方法使孩子终身受益。因此，我们的数学要真正落实学生的全面、持续、和谐的发展，要遵循学生学习数学的心里规律，从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度。价值观等多方面得到进步和发展。体会四：组织好教学等于教学成功了百分之八十。三位专家在授课时都有一个共同的特点：在开课之前舍得花时间去与学生“拉关系”。柏老师走下讲台到学生面前与同学们聊聊天，用了将近10分钟时间，他们聊得是那样的火热，学生敞开胸怀，大胆想象，提出一个个奇怪的问题与老师交流，回答正确的老师就和他握握手。使学生们感到柏老师是那样的和蔼可亲，营造了一种自然和谐的气氛，这个过程一方面为教学内容做了孕伏，更重要是缩短了师生之间的距离，消除了学生对老师的陌生感，为教学做好了心里铺垫。而徐老师通过写名字活动，增强了师生接触，加强学生对老师的了解，消除心理压力，使学生很自然的融入到学习活动中，他们采用了不同的形式，使孩子们对这些陌生的老师一下子产生依赖心理，都渴望从老师身上得到什么，都希望和老师继续合作下去，这是一堂课成功的前提。我们的教学不可能像这些专家们面对的是不熟悉的教育对象，但在新课之前给学生一点欲望，使他们对老师产生一种追求心理，那一定能集中学生的精力，整个身心都投入到新的学习活动中，所以，课堂教学的组织不能靠教师严厉的目光，训斥的语言，惩罚来实现。关键在于教师的组织引导，要组织好学生的心理，组织好教学内容，变要我听为我要听，我想听。有了这样的心理，才能打开学生的心扉，最大限度地发挥学生的创造才能，在学习中才会产生愉悦的体验，从而实现学生的发展。体会五：要尊重学生。尊重学生的思维，尊重学生的回答，尊重学生的提问，这是培养学生创造思维的起点。徐老师要教师必须澄清的一个问题是什么叫课堂教学答案，为了阐述这个问题，他给我们做了一个简单的撕纸游戏，说明了一切资源性答案都是正确答案。这是我们在教学中容易忽视的问题，也是大多数教师普遍存在的问题。老师提出问题，学生只许答对，不得答错，否则不能坐下。在我所接的几个班级中都有这样的现象，学生不敢回答问题，甚至怕回答问题，老师提出问题。他们尽可能回避，就怕抽着他，要么回答的声音很小或者是干脆不开口，为什么？他怕说错，同学们要嘲笑他，老师要批评他。试想，这能有效促进教学信息的沟通吗？能培养学生的创造思维吗？聪明的孩子大多是数都是调皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，当一个人在问为什么时，说明他会，如果“为什么”都不会问，说明他什么都不会，根本没有思考。我们要鼓励学生提出问题，这是一种能力的训练，要营造一种氛围，激起学生参与的热情，激起学生创造情感的冲动，千万不要认为学生的怪想是异端邪术，一棍子给打死，这样不是在培养人才，而是在扼杀人才。在我的课堂教学中，我提倡质疑，大胆质疑，对不同的回答，给予鼓励，错误的回答给予引导纠正。总之，不以胜败论英雄，不以结果定对错。有时我会公开对学生说，不要怕说错，要说错了才好，这样老师才能发现你出错的原因，甚至有些时候我要学生的大胆说出 你当时是怎样想得，这对于促进学生的发展和提高教学效果大有裨益。体会六：把学习的主动权交给学生。柏老师连学生自己提出的问题都要让学生自己去猜一猜，说对了的给以鼓励，说错了给以引导，充分发挥学生的自主性。而徐老师的课学生完全处于一个主动地位，整个课堂在教师的掌控之下学生自己出主意，想办法，甚至在最关键之处他反而背着学生走到窗外，直到学生解决了问题他才回来。这一举动他说就是要让学生自己去探索，充分发挥他们的创造才能。他们的做法使我真正看到什么才是教师的主导作用，怎样才能充分发挥学生的主体作用。教师是整个课堂教学的操纵者，而知识的获得，智力的发展，能力的形成，要靠学生自己去理解、感悟。老师的思维不能代替学生的思维，我们千万不能拖着学生跑。要发挥学生的主体作用，并不是凌驾于学生之上，而是一种民主平等的关系，教师不能包办代替学生的活动。他的作用是一种规范和引导。包括设计、调动、指导、调控和监督，教师全部活动的目的，在于充分发挥学