小学数学人教2011课标版三年级一个因数中间有0的乘法 (3).doc

一个因数中间有0的乘法广园小学 黄妩【教材内容】人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。3、培养学生初步的迁移推理能力。【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、组织教学，齐读学习目标一、探索0和任何数相乘都得01、创设情境，引出和0有关的问题。（课件出示猴子吃桃）师：今天是小猴子亮亮的生日，它请来了自己最要好的7个小伙伴来到家里品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？生：用0表示。（师根据学生的回答演示课件）0000000师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？预设：生1：盘子里一共还剩多少个桃子？生2：7个盘子里一共还有多少个桃子？2、关于0的乘法。师：解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？（师根据学生的回答进行板书）加法：00000000（个）乘法：070（个） 700（个） 师：谁能给大家讲一讲为什么这样列式？预设：生1：每只猴子盘子里面都是0个桃子，用加法计算7个0相加得0。生2：每个盘子里面是0个桃子，7个盘子就是7个0，就得0。师：这两位同学列的算式表示的都是7个0，那你更喜欢谁的算式？为什么呢?生：乘法算式，因为这样计算简便。师：那你们能不能举出一些有关0的乘法算式？生：03师：等于几？生：等于0.师：为什么？生：03表示3个0相加，所以等于0.师：还有吗？生回答，师板书：00 80 016 0240.3、总结规律。（1）观察上面的算式，你们有什么发现？生汇报预设：生1：我发现它们的积都是0。生2：我发现其中有一个因数是0，它的积就是0。生3：我还发现0乘任何数都等于0。师：你这个发现太了不起了，老师为你自豪。下面请大家来齐读一遍。生齐读：“0”和任何数相乘都得“0”。（2）师：你们真是火眼金睛，请再看一看这组算式。0+4= 9+0= 0+0= 0+8=你又会发现什么呢？0和任何数相加都得原数。4、巩固练习。（先让学生独立完成，师再集体评讲）（1）做书做一做的第2题。40=0 04=4 04=0 77=0 100=0 00=0 （2）完成数学书“练习十四”的第5题。你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01234567890生：第一个得数大，因为零乘任何数都得0.二、探究因数中间有0的乘法的笔算方法1、创设情境。师：接下来，我们一起去解决一下生活中的数学问题。（课件出示例5）运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？师：读题，你知道了哪些数学信息？（生回答）需要解决什么问题？（指名学生回答）你会列式吗？板书：604 8 2、估算。师：我们先估算一下604 8大约是多少？生：4800师：你是怎样估的？生：我把604估成600，用60084800，所以6048大约等于4800.师：你觉得准确数比4800大，还是比4800小呢？生齐答：大。师：大多少呢？大很多吗？生：大一些，因为604比600大一些。3、独立计算，汇报交流。师：要想知道准确的座位数，应如何计算呢？请你们先独立地在练习本上算一算。学生计算，教师巡视。预设：学生可能出现的情况口算：我是这样算的，先把604分成600和4，6008=4800，84=32，4800+32=4832 笔算： 请一位列竖式计算正确的学生上台板演，并且叙述计算的过程。 先算84=32，向十位进3，个位上写2。 再算十位80，加上进来的3，等于3，在十位上写3。 最后算百位86=48，向千位进4，百位上写8，由于千位上没有 数字，所以直接在积的千位上写4，合起来就是4832。师：同学们，这位同学介绍的竖式方法听明白了吗？谁还想来说一说？（生说，师课件同步演示）4、对比，突破重难点。师：同学们真棒！通过自己动脑思考，准确地计算出运动场共有4832个座位。如果我将604改为601，请你再用竖式试一试。（请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。）生：用竖式计算并说算理。师：请同学们再仔细观察，这两道算式有什么相同的地方吗？生：每个因数中间都有0.师：很好，这就是我们今天要学习的内容“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）师：请同学仔细观察这两道算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十