教研活动记载修改版.doc

三、活动安排表：活动安排表固定活动安排：星期_四_午别_中午_时间_1：00_序号周次时间内容地点负责人主备人落实情况备注12/191、商讨本学期大教研组工作重点2、商量开学迎新周活动会议室沈晔钱蓉223/4大教研活动计划宣读及理论学习：角色游戏讲评策略会议室沈晔沈晔343/18大班组游戏展示交流（游戏讲评点的选择）会议室钱蓉钱蓉464/1骨干教师教学示范课三楼大厅沈晔潘思诗584/15中班组游戏展示交流评析（游戏讲评形式的优化）会议室苏春萍苏春萍6104/29骨干教师教学示范课会议室潘思诗沈晔7125/13小班角色游戏展示（游戏讲评对游戏内容的推进）会议室沈晔沈晔8145/27头脑风暴：角色游戏讲评和指导的经验与困惑会议室苏春萍苏春萍9166/10青年教师展示会议室钱蓉钱蓉10186/24游戏讲评与指导专题交流会会议室沈晔沈晔教研组活动记录表表三时间4/15周次八地点会议室召集人苏春萍记录人苏春萍应出席人数22缺席人姓名陆天星、卢晓红、王凝、孙玮蔚（产假）活动内容游戏讲评形式的优化：中班组游戏展示交流评析活动记录内容摘要：有教育学家认为：幼儿是带着知识、技能和态度进人游戏情境之中的，而且，他们还有关于自我的一定的观念和态度（如自我概念的形成等等）对即将加人游戏的其他孩子也有自己的看法和理解。诸如此类的变量的相互作用，决定着活动进程和结果的变化。在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分-讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。苏春萍：随着年龄的渐长，学龄前儿童对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈，开始产生参加成人社会实践活动的愿望。而幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种愿望，成为幼儿最喜爱的游戏。在游戏的发展过程中， 老师的指导非常关键，而角色游戏的评议，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评议工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高游戏水平。本次我们一起观摩了中班组的游戏展示，接下去请老师们进行观摩后的评析。冯 敏：本次游戏活动我讲评的侧重点放在开心和不开心上，因为对于中班的孩子来说，聊聊他们在游戏中的感受更加能够激发他们在活动中大胆的表达自己的想法。同时，在讲评时我对内容也进行了适当的调整，第一讲评时选择幼儿感兴趣的话题，接着再扩展知识性方面的内容，最后进行集体追问从而激发孩子思维的碰撞，让大家有兴奋点的话题。当然我也有很多不足之处，希望在坐的各位老师提出宝贵的意见和建议。沈 晔：整个游戏教师能够围绕开心和不开心的事情来进行讲评，教师在游戏中的随机教育强。随机评议，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。建议后面环节讲评如“今天我有一样好东西小印章”可以省略。唐蓓莉：教师提问有目的性，能够围绕中心开展游戏，当幼儿之间有争论时教师如何引导幼儿值得思考，冯老师讲评非常睿智，除了讲评游戏内容之外，还分析幼儿行为，告诉幼儿分析判断问题的方法。周 信：中班幼儿已有较强的角色意识，对于游戏中遇到的问题和矛盾有自行解决的能力，具有一定的合作意识。教师以游戏者的身份介入游戏，游戏时教师提出问题让幼儿学会以物代物，提高游戏水平。葛 薇：讲评时，教师所选择的顺序心中有数，适当安排。第一讲评内容要有吸引力，最好能让全班的注意力集中过来，孩子们能静下心来倾听。第二第三个内容，可以安排学习性、知识性方面的内容。最后一个则可以选择有趣的、可以让全班产生一定兴奋点的话题，让幼儿的思维再次活跃。吴英昊：教师讲评时重点突出，当游戏中发生困难时，教师能够顾及幼儿积极思考动脑筋想办法解决，这给予其他幼儿有一定的启示作用，培养孩子遇事不退缩，提高解决问题的能力这一良好的意志品质。王 燕：环境材料有中班年龄特点和班本特点。讲评中，体现出师幼互动围绕游戏展开的对话，有幼儿在游戏中情绪情感体验，也有幼儿在游戏中的行为。建议教师在讲评中要多从正面引导，同时咋讲评中要善于捕捉契机，在抛接问题和对话中，帮助幼儿辨是非，养习惯，培养多种能力。教研活动小结：幼儿园纲要明确提出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。自主性游戏时幼儿最喜欢的活动，对儿童良好个性的养成，健全人格的建构起到了一定的作用。如何利用评价环节来提高幼儿自主性游戏水平是一个可探索的问题，对幼儿的发展具有十分积极地意义。在本次的教研活动中我们达成了以下共识：一、保持新情境进行评议。 在角色游戏中，我较注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常采用保留现场进行评议的方法。二、抓住新创意进行过程中评议。在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评议的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事。及时地加以肯定。三、以发散性问题促进幼儿自主评议。幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。 下次活动预告：头脑风暴：角色游戏讲评和指导的经验与困惑教研组活动记录表表三时间5/27周次十四地点会议室召集人苏春萍记录人苏春萍应出席人数22缺席人姓名陆天星、卢晓红、王凝、孙玮蔚（产假）活动内容头脑风暴：角色游戏讲评和指导的经验与困惑活动记录内容摘要：角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，角色游戏能促进幼儿对周围世界的认识。角色游戏最明显的特点就是撇开自己，进入角色。要达到这一点，幼儿必须充分了解自己所扮演的角色，能将其脑中的有关表象重新组合起来，以便更好地扮演自己所担任的角色。当幼儿进入角色开始游戏时，还要注意主要角色和次要角色的协调，它是涉及游戏能否顺利开展以及深入进行的关键。那么，怎样才能指导好角色游戏呢？苏春萍：纲要明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。在贯彻纲要的过程中，在进行角色游戏指导时我常常思考：怎样使幼儿在游戏中获得更好的发展？怎样让每个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？在实践中，我觉得游戏讲评是很重要的，做好每一次角色游戏的评价，能取得较好的效果。下面请老师就游戏讲评谈谈自己粗浅的体会。冯 敏：观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。观察什么呢？也许有的老师说，游戏有什么好观察的，他们想怎么玩就怎么玩，只要玩得高兴就行了。其实，观察的东西还真多：孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？唐蓓莉：游戏中我通过不断地对幼儿进行观察，然后分析他们游戏的经验、能力、态度，寻找他们在游戏中的反应和需要，再进行调整，或调节游戏或运用有效的指导方法，使幼儿在每次的游戏中都所发展，实现游戏的教育作用。胡雪娟：教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。葛 薇：在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时肯定这些闪光点，那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？一次游戏中，皓皓故意摔跤坐在地上，我走过去说：“哟，疼吗？有位小弟弟摔倒了。”听到这话的妙妙跑来看了看：“看，脚都流血了，快我送你去医院，我是司机哪。”皓皓听了这话，便假装爬不起来，于是妙妙又去请来许多人帮忙，看到他们互相帮助的情景，我感到游戏的教育契机蕴含的内容可真多。讲评时，我充分肯定了幼儿的这种行为，使大家也深受感染。 有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。潘思诗：游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但在活动中，有的幼儿往往会因为遇到困难而放弃成功的机会，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。陈 芸：对幼儿在游戏中的每个新的想法，教师给予鼓励支持，这并不难，难的是老师如何了解孩子，捕捉孩子的想法和需要。我从游戏中小朋友的不开心行为中发现他的需要，了解他的想法，并通过材料的支持帮助和他一起玩，满足他的游戏和心理的需求，而且在讲评中，充分肯定了他独特的创造能力，给他予鼓励。钱 蓉：幼儿在游戏中认认真真地扮演角色，认认真真地模仿角色的劳动，游戏结束讲评时，能走上前来以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告诉大家，这样，可以与大家一起分享游戏的快乐和不开心，他们所说的快乐或不开心的事情都是同同伴间进行游戏产生的。荀叶明：随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中在争执中寻求答案。记得一次坐车的游戏中，有位妈妈抱孩子上车，有一位脚受伤的人，车上有老人还有小孩，他们一起去游戏玩，由于司机紧急刹车，结果出事了，翻车了，大家都受伤到医院去，许多人都手断脚断了，于是医生都在忙着接，但由于经验不足，他们只是用绳子在手上或脚上一绑，结果是松了又松。在游戏讲评时，大家对怎样绑绳和接断手展开了充分的讨论：有的说，接手的绳子要粗一点；有的说，接手时手上要先抹药；有的说，我们就是不会打结对幼儿的讨论，我并不急于告诉他们，而是让他们回家与家人一起看书或请教医生。王 燕：从大家的交流中我们可以清楚地认识到，幼儿在游戏时其实他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试，由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中出现的问题，这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争论的基础上积极思维，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。希望我们的老师能够从孩子的游戏中捕捉到有价值的东西，仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础上，让幼儿去解决、去观察周围的事和物，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。教研活动小结：“游戏是幼儿的天性”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。如何做好游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在游戏中能有不同程度的提高？这些问题深深地缠绕着我。经过几年的实践我深深体会