如见其人如闻其声——人物对话描写指导 (2).doc

课题：如见其人如闻其声人物对话描写学习目标：学习运用对话描写刻画人物形象课时：1教学过程：一、 复习导入，自然入境（由人物描写方法之外貌描写、神态描写导入）。师：记叙文以写人记事为主，写人就少不了对人物的言行举止、心理等加以描摹，从而更好地塑造人物形象，表现文章中心。请你回忆一下，我们学过的两种塑造人物的描写方法外貌描写和神态描写，它们各自的定义是什么，运用其刻画人物形象时各自要注意什么。（生回忆，自主发言，教师引导小结）过渡：俗话说“言为心声”，一个人的语言很能表现其心理和性格特征，不同年龄、身份和性格的人物说出来的话各不一样。写作中我们如能恰当运用，可以更好地刻画人物，表现中心，达到“如见其人如闻其声”的效果。今天我们继续学习运用语言（对话）描写刻画人物形象。（板书课题：如见其人如闻其声人物对话描写）二、研读材料，领悟方法。一） 师：请大家快速阅读提纲第1、2两页文字，用笔勾画要点，并总结方法。）（生自主阅读、勾画，并思考、发言。教师及时提示、点拨。）师生小结：把人物说的话写在书面上有两种表示方法，是引用和转述。引用的基本格式是：提示语：+“话语内容。”要注意，提示语的位置要灵活恰当。师点拨：转述的关键是人称，在刻画人物形象时，转述不如描写生动，故一般不要转述。（板书：1、引用原话，提示语位置灵活恰当保持原貌）（过渡：请大家看1、2页的五个对话描写，你认为哪一个写得最不好？为什么？怎样才能真正达到“如见其人如闻其声”的境界呢？）二）师：请大家快速阅读提纲第3、4两页文字，用笔勾画要点，并总结方法。（生自主阅读、勾画，并思考。）小组交流，代表发言，生生补充；小结：2、对声音加以修饰如闻其声；3、设置情境，融入其他描写如见其人；师点拨：妈妈兴奋与惊喜的表情，尤其是充满鼓励的话语，肯定会对孩子产生一定的积极影响，我们如果将其自然而然地表达出来，更会达到真切感人的表达效果。小结：4、写出自己的感受真切感人。三、品读范例，细细消化。师：哪段文字将以上四点体现得最好？（生：例12）请大家齐读这段文字，细细感受它是怎样做到栩栩如生地刻画人物，使我们如闻其声如见其人的。生齐读；自由发言。师点拨：这段话通过描写刻画人物形象的同时，主要表现了一个什么中心？四、课堂练笔，牛刀小试。1）师：今天我们学了几点人物对话描写的方法，请大家和老师一起回忆1、引用原话，提示语位置灵活恰当保持原貌；2、对声音加以修饰如闻其声；3、设置情境，融入其他描写如见其人；4、写出自己的感受真切感人。2）生齐读提纲上第19九句表现作者感受的话： 1、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。2、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。3、老师的话，如同阳光温暖着我的心。4、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。5、 这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。6、 那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。7、 他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。8、 他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。9、 她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。3）师：请你从中任选一句，自己设置一个情境，用上我们今天学的方法，写几句话。教师示范，用第七句写话：“哥，我们以后怎么办？我还能继续上学吗？”懂事的大妹眼里充满忧虑地问。父母意外身亡，家境更加拮据，面对年纪尚小的弟妹，这个只有十四岁，身材瘦削的男子汉，郑重其事、一字一顿地说：“放心吧，有哥哥在，咱这个家就不会垮，我一定让你们有书读，有学上！”他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。是啊，对于如此富有责任心、敢于担当的男孩来讲，还有什么过不去的坎，还有什么过不去的关？4）学生片断练习：学生自主选择语句，思考写作。（5分钟）小组内交流，互评互改，选出小组代表作。（5分钟）5）佳作展示，生生互评，形成竞争；师及时鼓励、点拨。五、课堂小结，反思得失。请大家回忆一下，通过本节课的学习，你有哪些进步，又有哪