人教2011版小学数学四年级小数的性质 (6).doc

教学设计备课时间2017年4月5日地点四年级教室教研组备课课题小数的性质年级四年级主备人张洪金成员阚绍礼、陈明周课时一课时教材分析 小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。学情分析 学生们已具备了一定的学习经验，让也有的经验融入有趣的教学活动中，学生们能轻松愉快地学好“小数的性质”，把握住“小数的性质”该注意的地方。教学目标知识与技能 初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。过程与方法 运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。情感态度与价值观 感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点 让学生理解并掌握小数的性质。备课组成员建议教学难点能应用小数的性质解决实际问题.教学方法 讲解法，引导法教学用具 多媒体教学过程教师活动学生活动设计用意一、创设情境，引导探索 出示情境图：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、探究新知、课中释疑1、教学例1（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。板书并演示：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？板书： 1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米问题引导：这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。2、出示例2:比较0.30和0.3的大小。问题引导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？总结：板书：小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？整数有这个性质吗？ 3、判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？0.3005000.0040 60.06 三、应用提升 1、出示例3、例4. 学生观察，发现问题。学生思考、回答问题展示自己的方法学生回答指名展示学生观察、思考、交流、展示学生质疑学生思考、交流、展示学生自主学习交流、展示激发学生的探究欲望锻炼语言逻辑思维能力学会分享学会分享学会合作、学会分享学会发现问题学会合作、学会分享学会独立自主、学会合作、分享教学过程教师活动学生活动设计用意备课组成员建议四、课堂游戏摆数游戏1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“”并说明游戏要求：每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“”都能去掉。（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“”一个能去掉，一个不能去掉。学生进行游戏汇报、展示启发学生的把数学与生活联系起来，享受数学带给人们的乐趣。小结什么叫小数的性质？在哪些地方可以用到它？这节课你还有哪些收获？练习设计练习十 1、3题板书设计 小数的性质 1分米=10厘米=100毫米 0.1m = 0.10m =0.100m 从右往左从左往右小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变