小学数学人教2011课标版一年级带小括号的两步混合运算 (3).docx

“251”模式教学设计年级一年级课型新授课课题有小括号的加、减法教师教学内容：教材第74页例3及“做一做”。教学目标：知识与技能：使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。过程与方法：培养学生的观察、比较和概括能力。情感态度与价值观：通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点：认识小括号的作用。教学难点：掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。教学资源：课件教法： 讲解法，分组讨论法。学法:合作学习法教学环节教学策略教师活动学生活动设计意图一、激趣、生疑激趣生疑【复习导入】1.口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7= 12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=组织学生随意举手口算。2.说出下面各题的计算过程。5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？学生独立完成。学生说一说自己的想法。生：从左往右算。生：愿意。通过复习旧知的形式来激发学生的学习兴趣二、参与、合作三、引领、探究参与引领合作探究教师在课件出示教学例3情景图。引导学生读题了解题目。 师：小明和小勇帮老师做教具，一共有10个，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个吗？板书：10-2-3=5。师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？板书：师：还有别的算法吗？师：那应该怎样列算式呢？师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。组织学生分组讨论活动。师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。板书：小括号（ ）把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式：板书：10-（2+3）2.认识小括号的作用。师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？板书：3.总结运算顺序。师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。跟读题目并说一说题目中知道了什么。学生独立思考算出还剩下的数量后，集体进行交流。生1：先算剪掉2个后，剩下几个，再算又剪掉3个后，还剩几个。算式是：10-2-3=5。生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。生2：2+3=510-5=5汇报、交流。生3：10-2+3=5生4：先算10-2=8，再算8+3=11。生：先算2+3=5，再算10-5=5。通过观察教学情景图并思考问题，掌握含有小括号的混合运算的运算循序。四、激励、展示激励展示1.完成教材第74页“做一做”。课件出示教材第74页“做一做”。（1）比较上下相对应的两题有什么相同点和不同点。（2）说说它们的运算顺序分别是怎样的。独立计算，全班交流。生：说一说运算顺序。随堂练习巩固课堂所学的知识。五、测评、达标测评达标1.计算。15 + 4 2 = 12 +（11 9）=9 +（10 1）= 18 （4 + 6）=7 +（3 + 4 ）= 10 （15 13 ）=2.在适当的位置添上小括号使等式成立。149 3 = 8798 + 1 = 70学生举手回