小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (7).docx

一年数学下摆一摆、想一想教学设计教学目标 1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 2通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 教学内容 教科书第45页。 教具、学具准备: 数位表， 教学过程一、激趣导入同学们你们认识这几个字吗？我们一起来读一读今天的课题(板书)老师请小朋友们来猜个谜语：“小小数位表，我来数一数，从右往左数，它是第一位，你猜你猜什么位？（个位） 继续往左数，它是什么位？（十位）接着往左数，又是什么位（百位）同学们太聪明了，这么难的谜语都能猜出来，你们太了不起了二、互动新授1、同学们喜欢变魔术吗？老师手里有一颗珠子，请同学们看老师把它变到哪里去了（出示数位图）让学生回答2、哎这颗棋子还真调皮，又跑到哪了？（十位）又表示什么数？（10）真聪明！这么说来，一颗小小的棋子在数位表中可以表示哪些数吗？（1和10两个数）。3、哎，同样是一颗棋子，为什么一会儿表示1，一会儿表示10呢？生：位置不一样。是呀，一颗棋子在不同的数位上可以表示不同的数。（课件演示2颗棋子的动画效果）教师描述情景：师：一颗棋子自己觉得很寂寞，又招来了一个小伙伴。他们可亲热了，一起跑到了（个位），表示什么数了？师：真挤啊！一颗棋子一脚把另一颗棋子踢到了哪里？生：（十位）师：表示什么数？这时，个位上的棋子有意见了，同样是一个棋子，他表示10，我却只表示1，我也要跑过去，现在表示多少？师问：那么，2颗棋子可以表示哪些数了呢？生： 2、12、20二、摆棋探秘1小组合作初次摆交代做法。小朋友们，你们能画出用3颗珠子摆出的不同的数吗？一共能摆几个不同的数呢？ 提出要求：请同学们拿出预习卡，同桌合作，一个小朋友在数位表中画一画，另一个细心的小朋友在表格中记一记他用3颗珠子摆出的数以及摆出的个数。要有顺序，做到既不重复又不漏掉。老师介绍3种摆法（从个位摆起 从十位摆起 交换位置）让学生选择一种喜欢的方法画一画学生上台展示师：讲得太棒了！你比老师讲得还好！其他小朋友看清楚了吗？生齐：看清楚了！师：小朋友，我们一起来学一学第一种的摆法？（教师示范，学生摆）师：是呀，我们小朋友在思考问题的时候啊，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。如果不是按照一定的顺序思考啊，你可能会重复或遗漏了。师：我们就用这种方法来摆一摆4颗棋子可以摆出哪些数？看看哪些同学摆得即不遗漏又不重复。生交流（“以学生为本”是新课程标准的理念之一，教师在教学过程中，要尊重学生发扬个性，鼓励他们用自己喜欢的方式去进行探究、学习。如在展示“3”个圆片摆法的时候，笔者设计了一些评价的问题：摆了哪些数？你是怎么摆的？你喜欢哪个小组的顺序，为什么？等问题，引导“生生评价”，从而进行自我的建构和完善。）2再次摆熟悉方法。师：那么小朋友，想不想继续玩啊？生：（高兴地）想！师：请小朋友画出4颗或5颗棋子在数位表中摆一摆，可以摆出哪些数？师：哪一桌小朋友最遵守纪律，能够听清楚老师的要求：首先同桌先商量好摆5颗还是6颗，然后一人摆，一人做记录。明白了吗？看一看，哪一组同桌合作得最成功！（学生摆，教师观察。）师：摆好了的小朋友请举手！师：你们选择摆几颗的？摆出了哪些数？生：我们一桌选了4颗，摆出的数有4、13、22、31、4师：谁也是摆4颗的？还有不同的意见吗？师：这样的方法好吗？师：介绍一下经验，你是怎么摆的？生：把所有棋子放在个位（一个学生在黑板上演示，另一学生说。）师：那摆5颗的呢？可以摆哪些数？生：50、5、41、14、32、23把十位和个位的珠子相加，你会发现什么规律得出规律:摆出数的个数=珠子的个数+1个位上的数+珠子的数=珠子的个数三、勇于想象，应用规律1得出规律猜想9颗珠子可以摆几个数？四、趣味练习验证规律师：刘老师看到这些数，想起了一件有趣的事，我认识一个小姑娘，年纪和你们差不多，正巧她的年龄和她妈妈的年龄都可以用8颗棋子来表示，猜一猜：女儿几岁？妈妈几岁？生2：女儿8岁，妈妈44岁。生2：女儿8岁，妈妈35岁。师：大家认为哪一组比较合适？师：老师认识的这个小姑娘可喜欢数学了，她