7、聂将军与日本小姑娘(1).doc

泰 州 市 城东中心 小 学 教 师 备 课 教 案 纸年 级六课 题7、聂将军与日本小姑娘设计者张 辉指导者执教周次4送审周次1审阅人教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 能联系课文内容，说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，体会到聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。4、 凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教 学 重 点 难 点 深入理解课文内容，体会日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”的原因，感受聂将军的国际人道主义精神。课前准备教师教 具准 备课文朗读配乐光盘课件（上传）资 料链 接1、小学语文课文同步拓展阅读第46页“聂荣臻的故事”；第47页“为中日友好不遗余力”。2、血肉长城“百团大战”章节。学 生1、 搜集有关聂将军的故事和日军侵华战争的罪行。2、 准备与文章主题相关的图片。课时安排三课时教 学 过 程教学随笔第一课时一、导入新课，激发兴趣。1、出示聂将军的图片，读准“聂”（ni）是鼻音，“臻”(zhn)是前鼻音。正确书写“聂”、“臻”两个字。2、在电影、电视或者课外书上看到过聂将军吗？你认为聂将军是个怎样的人？能不能讲讲有关他的故事？（教师相机补充或更正）聂荣臻（18991992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著，1955年授予元帅军衔。3、今天，我们来学习一则有关他与日本小姑娘之间的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）教 学 过 程教学随笔二、检查课前预习情况。1、浏览课文，说说课文讲了聂将军与日本小姑娘之间的什么事？（聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并想方设法将她们送往日军驻地的感人事迹。） 2、出示词语。聂荣臻 和蔼 照料 残忍 无辜 至仁至义流露 惊恐 小勺 拘束 拽着 有始有终 （1）指名读，帮助学生正音。齐读。（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。有始有终：指人做事能坚持到底。（3）指导书写生字，学生描红，教师巡视指导。提醒学生注意：“聂”下部左边的“又”变“捺”为“点”；“辜”字的下半部是“辛”，不是“幸”。三、初读课文。1、各自轻声读课文，要求：读正确，读通顺。2、分自然段朗读课文，学生评点并正音。3、默读课文，给课文划分段落（答案不唯一），说出各段的主要内容。第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出关心送归感恩）四、作业。1、有感情地朗读课文。2、完成习字册。 3、对课文中印象比较深刻的内容写出自己的初步理解与感悟。教 学 过 程教 学 随 笔第二课时一、复习导入。 上堂课，我们认识了一位元帅，他叫（ ），这篇课文主要写了一个什么故事？这节课，我们走近聂将军，一起细读他与两个日本小姑娘的故事。二、精读训练。1、默读全文，划出全文给你印象最深的，最能反映聂将军人格魅力的一段话。2、讨论出示：他还亲笔写了一封信给日本官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”（1）理解“至仁至义”：至，最。最仁爱，最讲正义。（2）自由读，想想包含了几层意思？（3）同桌讨论。（4）学生交流（八路军爱憎分明，是最有仁爱之心，最讲正义的。不会株连无辜者，与日本士兵及人民为敌，反而会关心、帮助他们，且办事负责，有始有终，送回日本女孩；但是对待侵略者，会毫不留情，狠狠打击，抗战到底，直至胜利。）（5）相机介绍聂将军参与指挥的平型关大捷、百团大战。（6）齐读。3、这封信是聂将军什么时候写的？板书：送归课文的哪几自然段写的是送别孤女？（4、5自然段）4、学习第4、5自然段。这一段中，我八路军的“国际主义精神”“至仁至义”表现在哪儿呢？（1）自由读第4、5自然段，找出相关的句子。（2）学生讨论交流。“临行前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。”A：为什么要拍照？（感情深厚，依依不舍，留作纪念。）B：相处几天后，彼此之间有了一定的感情，临行时，他们会怎样告别呢？（引导学生抓住人物的动作、语言、神情去想象，从而体会他们的依依不舍之情，衬托出聂将军的和蔼可亲。）教 学 过 程教 学 随 笔“第二天，他派人挑着两个筐子，把两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。”临走，聂将军还不忘让小姑娘带上爱吃的梨，让我们感受到什么？小结：从拍照、放梨这两件事中，我们看到了聂将军像一位父亲一样疼爱着两个日本小孤女，真是“不是亲人，胜似亲人”呀！板书：拍照 放梨“然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给他们的亲友。”A：聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？B：从这里反映出聂将军的什么精神？C：区分“激烈”“猛烈”“剧烈”“热烈”等词。小结：是啊，这一段中有许多细节描写，都体现出了聂将军的至仁至义和国际人道主义精神，我们一起再来读一下，感受一下。（齐读第4、5自然段）5、学习第2、3自然段。文章的第2、3自然段中哪个地方最能再现聂将军的国际人道主义精神？讨论交流：（1）聂将军对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” 从这段话中，你读出了什么？A：联系日军侵华战争的种种罪行。（所到之处都实行烧光、抢光、杀光的三光政策，血流成河，惨不忍睹。）B：联系第5自然段信中的内容来感悟。C：引导学生抓住带点词来理解。（聂将军的态度是非分明：侵华战争是日本的一小撮头目挑起的，他们犯下了不可饶恕的罪行，但必须与无辜的孩子区分开来，聂将军的国际人道主义精神真令人佩服。）齐读两段话（第2自然段中对战士说的话，第5自然段信中的内容）（2）“两个日本小孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起便马上让，然后，又慈爱地拉过亲切地问她叫什么名字和蔼地说开饭的时间到了拉到怀里，一口一教 学 过 程教 学 随 笔口地给她喂饭。” 学生自由读，找出描写聂将军神态、动作的词语。 指导观察插图。从这段中，你感受到什么？（聂将军对日本小姑娘无微不至的关心、照顾是真诚的，无私的。）（3）“几天以后，美穂子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！”现在的美穂子与将军很亲热，可刚见聂将军时是什么神情？（惊恐）这段话与我们前面交流的有什么不一样？（前面是正面描写，这句话是侧面描写，由美穂子的惊恐到亲热，可以从侧面衬托将军的和蔼可亲。） 今后我们习作时，也可以适当运用正面与侧面相结合的写法。小结：聂将军本着人道主义精神和国际主义原则，从中日人民友好的长远角度救助无辜的孩子，而不是怀着简单的狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，保持着一个政治家高瞻远瞩的风范，表现出了中国人的友好与善良，让我们再体会一下。（齐读第2、3自然段）（4）让看过电视闯关东的学生说说朱开山的夫人及秀儿等人是如何救助日本孩子一郎的，再一次感受中国人的仁慈心肠和宽广胸襟。三、作业。1、 有感情地朗读课文。、2、 完成补充习题部分题目。教 学 过 程教 学 随 笔第三课时一、复习导入：1、 通过上节课的学习，你对课文有什么样的了解？对于主人公聂荣臻呢？2、 其实，在课文的1、6自然段中也能感受到，这节课我们继续来感受。二、继续精读课文。1、 文中除了聂将军对日本孤女至仁至义外，普通战士也是如此。（过渡）2、 学习第1自然段。（1）自由读第1自然段，找出相关的句子。（2）“八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。”从“战火”一词你体会到什么？（战火是无情的，子弹是无眼的，但八路军战士杨仲山却冒着枪林弹雨，救出敌人的两个孩子，表现出了足够的仁慈与大度。）（3）齐读第1自然段。3、上节课，我们提到了正面描写与侧面描写，文中的第6自然段也有侧面描写。（过渡）4、学习第6自然段。（1）指名读第6自然段。（2）找出第6自然段侧面描写的语句。（3）讨论交流。（40年后，美穂子特意到中国和日本人民听说此事纷纷称赞聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，也能看出聂将军的至仁至义）（4）联系前文讨论：日本人民为什么称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。板书：“活菩萨”“中日友谊的使者”（称为“活菩萨”，在于赞颂他具有慈善心肠和宽广胸襟；称为“中日友谊的使者”，在于赞颂他为缔结中日人民的友谊作出了不朽的贡献。）（5）“40年后，已经成为三个孩子母亲的美穂子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。”她们见到将军后会说些什么，会怎么做？（引导学生想象，也可以分角色表演。）（6）小结：聂将军关心照料战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的事，令世人关注，让世人感动，他所表现出来的慈善心肠和宽广胸襟，无愧于日本人民称他为“活菩萨”，教 学 过 程教 学 随 笔为“中日友谊的使者。”（齐读第6自然段）三、质疑。1、 学完全文，你们有没有不能解决或产生新疑问？例；（1）文章的第一自然段中“八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。”战场上怎么会有日本孩子？（2）文中第三自然段“让警卫员去老乡家找奶吃”，老乡会给吗？他们能理解吗？2、 小结：聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是中日两国人民的共同愿望。四、拓展延伸。当今日本右翼分子，居然将当年的东条英机、松井石根等侵华头目，崇奉为“民族英雄”，并于日本天皇宣布无条件投降之日的前后，在靖国神社大搞“祭拜”活动。对此，中国人民表示非常愤慨，中国政府也多次提出强烈抗议。你有什么想法？今后该怎么办？四、作业。1、 完成补充习题剩下部分。2、“消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信。”请你展开想象，这些信里会写些什么？模仿一位写信人，给聂将军写一封信，把信的内容写具体，表达自己及人们对聂将军的崇高敬意。3、搜集能够表现中日两国人民之间深情厚谊的小故事，准备在班级故事会上交流。作 业 设 计7、聂将军与日本小姑娘一、听写词语。惊恐 残忍 拽着 至仁至义菩萨 和蔼 抚养 自始至终二、写出近义词。残忍（ ）无辜（ ）照料（ ）慈爱（ ）惊恐（ ）拘谨（ ）三、用“烈”组词填空。1、（ ）的战争不知何时才能结束。2、小妍的演讲赢得了大家（ ）的掌声。3、桑兰从跳马上摔下来，（ ）的疼痛使她难以忍受。4、（ ）的寒风像刀子一样刺痛了我的脸。四、填上合适的关联词。（ ）敌人残忍地杀害了我们无数同胞，（ ）两个日本小姑娘是无辜的。（ ）两个小姑娘在八路军指挥部得到了很好的照顾，但为了保证她们的安全，聂将军（ ）把她们转交给了日方。五、根据课文内容填空。1、 这篇课文真切而生动地讲述了 的故事，让我们感受到聂将军的 ，认识到 。2、日本人民称聂将军是“活菩萨”是因为 ，称聂将军是“中日友谊的使者”是因为 。六、默写聂将军给日本官兵的信并完成练习。“ 。”1、近义词：必当（ ） 至仁至义（ ）2、反义词：仇敌（ ） 和平（ ）3、这封信爱憎分明，既表明了我八路军以及中国人民从国际人道主义出发，和一切热爱和平的日本士兵及人民友好相处的立场，又表明我们为捍卫祖国领土完整与世界和平，一定会跟侵略者抗战到底，直至胜利。 板书设计7、聂将军与日本小姑娘 找奶 关心 喂饭聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者” 照相 送归 放梨教学后记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)小资料：那时，杨仲山连长、卫生员等人冲到小土山西半坡的一个低碉堡时，敌人的火力仍不停地向这里打来。碉堡里仍弥漫着硝烟。借着火光，杨仲山发现发现地上横七竖八躺着日军尸体旁，一个日本妇女也已经中弹身亡。令他惊诧的是，在这具女尸旁，正站着一个三四岁的日本女孩。她目光呆滞，一声不吭，恐怕是被这密集的枪声吓坏了。这个女孩就是美穗子。她的父亲是日军占领下的井陉煤矿火车站副站长。她家住在小土山前、火车站旁的一个四合院平房里。离山坡上的低碉堡只有60多米远。那夜，战斗打响后，母亲以为这里最安全，带着美穗子逃进有日军防守的碉堡里来了。美穗子的父亲则抱着7个月的美镏子，慌乱中逃到了矿井，被井内的大火烧死。遗下的美镏子后来被1营其他连队救起。后来美穗子与美镏子两姐妹一起被送到了聂荣臻那里，并最后送到了日方。关于孩子，在抗日战场上有两件类似而又截然相反的事情，一件是在百团大战中，聂荣臻将军亲自照顾并且送还了被我军救出的日本女孩子；另一件就是在柏崖惨案中，日本鬼子把两个小孩子扔进水锅里煮死。这是正义战争和非正义战争的鲜明对照。美穗子1980年夏应聂荣臻邀请来华访问。她说：“中国是我的诞生国，中国人民是充满了人类友爱精神的人民，将军是我的救命恩人，是活菩萨。我能健康地活着，能来到这里，能见到将军，心情是难以用言语表达的。一些日本旧军人知道了这件事的来龙去脉之后，非常感动和惭愧，更加认识到了侵华战争的罪恶。这些照片