小学数学人教2011课标版一年级小括号教学.doc

一年级下册小括号教案设计一（1）班 刘 军教学内容：一年级下册74页例3教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点：明确小括号的意义和作用。教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。教具和学具：小红花和小棒教学过程一、情景导入：（一）、游戏：男女生比赛夺小红花（二）、复习导入： 1、口算（课件展示） 男女生抢答争夺小红花2、看图列示计算（课件展示）1226 934 师：你是怎样计算的？同桌之间互相讨论：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、引导尝试教学新知识教学例3。（一）问题情境转换为数学问题引入男女生争夺小红花图，补充完整。 1、师：老师带来10朵小红花，女生3朵，男生2朵2、师：根据这些信息你能提出什么问题？ 3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。（二）解决问题1、师：要求还剩几朵小红花？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路） 2、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：生：从10个里面去掉2朵，再去掉3朵，剩下5个师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。怎样列式？10-2-3同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法） （先用2+3算出一共夺5朵，再从10朵里面一起去掉5朵，还剩5朵）学生列式：2+3=5 10-5=5师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把男生夺的2朵和女生夺的3朵合起来一共是5朵）师：指着图说2+3表示两次一共夺的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10朵小红花一起去掉5朵，还剩5朵小红花）师：这位同学是先用2+3算出男女生一共夺多少，再从10朵里面去掉一共夺掉的5朵个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ 生可能会出现10-2+3 师：10-2+3=这道算式怎样计算？生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。4、（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？教师讲解：生1：用划横线表示这部分先算。师：看看他创造的符号是在2+3下面划横线。生2：把先算的部分用线框起来。生3：用括号表示2+3先算。师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（ ）小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）添了小括号现在算式的读法也不同了。师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）生交流，师引导说计算过程。4、对比研究，交流发现出示课件师：请同学们完成74页做一做13-4+5= 7+7-6=12-（4+5）= 7-（7-6）= 学生计算。 说一说先算什么？再算什么？比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。 上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。课堂小结：同学们一定要记住：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。没有小括号，就从左往右按顺序依次计算。三、知识运用：1、你能用学到的知识解决下面的问题吗？ 课件出示练习