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2、分一分、填一填。69、45、60、55、78、34、81、94、12、27比60大的数:( ) 比60小的数:( ) 数的顺序?比较大小教学设计教学目标:1、进一步掌握100以内数的顺序。2、进一步会比较100以内数的大小。3、进一步结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。教学重点:1、进一步掌握100以内数的顺序。2、进一步会比较100以内数的大小。教学难点: 1、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。?2、进一步探索百数图中的排列规律。教具准备:幻灯机、幻灯片、数字卡片。教学过程:一、前置小研究:1、指名回答:说出个位数字和十位数字相同的两位数,说出十位是5的数。开火车答:说出27后面的5个数。说出各位是0的数。2、比较20以内数的大小,指名回答:1619 818 1515 1112 1020 96二、小组探究教学11、出示幻灯片,学生观察母鸡下蛋图,比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢?(1)根据鸡蛋图来比,左边由4个十和2个一组成,右边由3个十7个一组成,所以42大于37。(2)根据数的顺序比,42在37的后面,所以42大于37。2、用计数器比较数的大小:(1)30和32比较,哪个数大,哪个数比较小,指名回答(2) 38和45比较,四人小组讨论,怎样比能很快知道哪个数大,哪个数比较小三、上台展示指名回答,说说小组讨论结果。教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法:“先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。”(教师板书:十位不同看十位,十位数字大的数就大;十位相同看个位,个位数字大的数就大。)同理,所以用同样的方法,或用老师归纳出来的方法学习比较图。3、教师可多写几个数,让学生直接比较(不用计数器)。 4、教师写出三个数让学生比较大小:可先找出最大和最小的数,再决定中间数。5、教师再次总结比较数的一般方法。四、巩固练习1、在圆圈里填上“”、“ ”或“=”。535960525745293564688264443687922、分一分、填一填。69、45、6
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