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教育名人名言洛利斯马拉古兹“不，一百种是在那里”孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍），但是他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用双手去做，不要用脑袋去想，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告诉孩子，工作与游戏，真实与幼想，天空与大地，理由与梦想，都是互不相关的。因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。孩子说，不，一百种是在那里。（意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人：洛利斯马拉古兹）杜威“儿童的生活是一个整体”儿童的生活是一个整体，一个总体。他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断；既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化的和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。但是，归根结底，它是儿童自己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。（美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一） “教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言”。 （法）蒙田“教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律”。 第斯多惠“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。车尔尼雪夫斯基“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。卢梭“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”。（英）萨克雷“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。魏书生“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。苏霍姆林斯基“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。苏霍姆林斯基“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为”。乌申斯基“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。 （美）斯宾塞教育论 “教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。（英）洛克教育漫话 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境” 美国哈佛大学的心理学家怀特“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要”。陈鹤琴“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要”。蒙台梭利“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。怀特“幼儿身心发展的特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的”。 虞永平指出“以物为对象的交往形式是幼儿独有的。这种交往顺应了幼儿心理的泛灵论倾向，物是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿视界中的生命存在，能够增强幼儿的识物能力和爱物品格，是幼儿成长的必经阶段”。陈素萍“一切教育的主要宗旨都是教导儿童控制其本能让他们无限制地享有一切自由，毫无节制地随心所欲是完全不可能的教育必须具有约束、禁止和抑制职能，而且正是为了履行这一职能，教育才一直在充分发挥作用”。精神分析学派创始人弗洛伊德文字7%+声调38%+身体语言55%=有效沟通；眼神在沟通中起55%的作用。心理学家 苏霍姆林斯基：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。”“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。”卢梭：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。马卡连柯：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”洛克：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了”。布鲁纳：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”陶行知：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教。” “人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，