小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册 0的认识.docx

人教版一年级上册第三单元“0的认识”教学设计平舟实验小学 石小燕教学内容： 本节课是人教版一年级数学上册第三单元“15的认识和加减法”第30页的上半部分内容和书本第31页练习六的第1题及相关随堂练习。 学情分析：我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了15各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。教学目标：1.通过观察与实践活动，使学生理解和掌握“0”的两种含义：表示没有和起点。2.规范“0”的写法，使学生能规范整洁的书写0。3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。4.养学生的想像力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。突破方法：通过创设情境，使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点：使学生能够正确地书写“0”。突破方法：通过教师示范，使学生能够正确地书写“0”。教具准备：课件、米尺、数字卡片（师）；0-5的数字卡片与尺子（生）。教学过程：1、 创设情境，导入新课。1. 师：今天的这节课，老师想带同学们去游乐园看一个节目，想去吗？师：看！你看到了什么？ 2. 课件出示（小丑拿气球图）演示5个气球飞走的动画师：最后一个，我们也让它飞起来吧！这时候，他手里还剩几个气球呢？预设：0个。（学生举出0的数字卡片） 3.课件展示0。师：这个数就是0，它和我们以前学的1、2、3、4、5是一样的，也是一个数字。 4.师：我们今天就来学习有关0的知识。板书课题：0的认识二、探究新知探究“0”的含义含义一：“什么也没有”师：关于这个0，在一个可爱的小动物身上还发生一个有趣的事呢！那是谁？有什么有趣的呢？我们来一起去瞧一瞧。1.课件出示小猴图片：2.课件展示小猴子吃桃的视频；3.让学生自己讲述猴子吃桃的数学故事,指名说一说。4.依次出示：小猴吃桃图观察：图1，你看到了什么？用几表示桃的个数？观察：图2，你看到了什么？用几表示桃的个数？观察：图3，你看到了什么？现在盘中还剩几个桃子？预设：一个桃子也没有。师：我们可以用哪个数字来表示?(0来表示),这里的0表示什么意思？预设：0表示什么都没有。板书;0表示什么都没有 5.小结盘子里一个桃子都没有的时候，我们可以用到数字0来表示。0和我们之前学习的1、2、3、4、5是一样的，也是一个数。进一步理解0的含义：1.教师演示身边用0来表示的例子.2.让学生试说说身边用0表示的例子.3.师：刚刚同学们说这么多有关0的例子，那刚才同学们说的0到底是表示的是什么意思呢？ 预设：0是表示什么都没有4.说生活中看见的0师：生活中，你们在哪儿看见过0呢？指名汇报：（让学生尽情地说说生活中看见的0） 5.展示课件;(一些生活中有0的图片)含义二:0表示起点 1.让学生观察尺子，找尺子上的0师：老师这也有一把尺子，我们来一起瞧一瞧。（课件展示0-5的尺子）师：0排在什么位置呢？预设：0在1的前面师：0在这里它表示什么？ 2.课件展示猴子跳远动画。师:动物园的运动会开始了,小猴子参加了跳远,我们一起来看看它的跳远成绩吧!课件演示:师:同学们观察一下,它是从哪儿开始跳的呢?预设:从0开始的.师小结:对呀!0在尺子上表示的是起点.3.板书:0表示起点师:当我们参加运动会的时候,跳远的起点可以用0来表示的.4.课件演示小猴子跳远的5段距离,师:小猴子的成绩怎么样了?（它跳得越来越远了），离谁远了？（离0远了）5.小结；对呀，在直尺上从0开始，越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。尺子上的0表示起点，我们在生活与学习中，量物体的时候，一般是从0开始量的。6.组织学生看尺子按顺序读出0-5 5-0.三、教学书写01.师：读完之后，你有什么发现？（让学生尽情的说）,这把尺子上的0它像什么呢？（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？（2）教师在日字格里示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空（3）学生写0（在书第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。）提醒学生：0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（4）学习写0儿歌数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把他写得好，封口之处是关键。（5）学生继续写，将剩下没写的格子在写0，写完后，同桌互相评一评，再写好的0上画一朵小红花表扬。四、巩固练习1.摆一摆：学生分组活动：按顺序排列0-5的数字卡片。指名学生到黑板上摆一摆，其余学生在桌子上摆，说一说自己是怎么摆的。2按顺序写