人教2011版小学数学四年级《三角形解决问题——四边形的内角和》说课稿.doc

四边形的内角和说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天，我主要围绕“有效设问，引导学生自主探究，自主学习”这一主题对人教版义务教育教科书，四年级数学下册第五单元第三节探索四边形的内角和是360进行说课。本节课是在学生已经推理归纳出三角形内角和是180，掌握了四边形的特征的基础之上学习的，主要探索和研究四边形的内角和，是对学生知识的延伸与拓展，知识体系的完善,培养探究精神,锻炼探究能力,增强学习兴趣。教材通过例7研究四边形的内角和，主要分为三个步骤进行学习，阅读与理解时提出问题：“这些图形的内角和是不是一样呢？”然后通过分析与操作研究四边形的内角和，最后通过回顾与反思进行总结。通过本节课的学习，学生应会运用探索三角形内角和的经验，通过测量、剪拼、观察活动，研讨四边形的内角和，经历观察、思考、推理、归纳的过程，探索得出四边形内角和是360，并能运用四边形内角和这一规律解决一些实际问题。在各种活动中体验探索的乐趣和成功的快乐，培养合作探究精神，培养学生的探究推理能力、观察发现能力和动手操作能力，学会学习，学会方法。我将本节课的重点设置为动手操作，探索发现四边形内角和的度数，并应用这一规律解决问题。我认为本节课的难点是学生能主动参与到探索和发现四边形内角和的度数是360度的过程；探索多边形内角和时，会把多边形转化成三角形。根据新课标的要求以及小学生思维依赖于具体、直观、形象的特点，结合本课的内容，我们主要运用实验探究的教学方法，以教具、多媒体为辅助，合作交流、分析归纳为渠道，引导学生独立思考、小组合作，启发学生动手、动口、动脑。为了更好地完成本节课的教学，我将本节课设置为三个环节，首先进行复习导入，通过提问“三角形的内角和是多少度？”以及“我们用什么方法探究得到的这个结论？”这两个具有指向性的问题，让学生对旧知加以回顾，同时为下面探究四边形的内角和的方法作铺垫。从学生的反应来看，学生对旧知的掌握还是比较不错的。接下来，探索新知的环节，我划分为三部分，第一部分，阅读与理解，借助前面的三角形，剪掉一个角变成一个一般的四边形，从而提问“我们学过哪些四边形呢？”引导学生回忆学过的四边形，并引出这节课的课题四边形的内角和，接下来，提出一个问题“这些四边形的内角和多少度呢？”为学生抛出一个具有启发性的问题。第二部分，分析与操作，第一步进行分析：“你能知道哪些四边形的内角和是多少度？”这一问题，主要是引导学生对四边形进行分类，紧接着，我又提出另一个问题“我们用什么方法求出其他三个四边形的内角和呢？”此时，就会激起学生三角形内角和探究方法的回忆，为下面的操作打下良好的基础。第二步学生根据老师出示的合作要求进行操作，先是独立思考并操作，让学生有一个自己的想法并付诸实践，而后组内交流讨论并完成学习单，使学生对自己的方法和得出的结论有个初步的探讨，接下来，全班交流，进一步体现方法的多样，以及最优方法的呈现。第三部分，回顾与反思，通过对上面学生方法回顾，提出问题同学们比较一下，你认为哪种方法更直接最方便最简单呢？为什么呀？让学生反映出分角求和的简洁与准确，并指出这是转化思想的体现。紧接着，出示最基础的已知三个角，求另一个角的习题，让学生快速反应，做到学以致用。最后的知识延伸环节，通过探究五、六乃至多边形的内角和，让学生充分利用转化思想进行研究，从而得出结论。