25.2列举法求概率.doc

用列举法求概率（第1课时）教学设计淮南实验中学 卞贤磊教材与教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学九年级上册，第25章第2节：用列举法求概率（第1课时）。一、教材分析本节内容是第二十五章第二节“用列举法求概率” 的第1课时，主要介绍用列举法求概率。以两个实际问题为载体，通过学生动手解决问题、观察、分析、评价解题方法获得新知本节课的教学设计紧扣教材，设计了多个教学活动，由浅入深，层层递进，解决问题以学生为主，发挥学生的集体智慧，教师从中指导、总结，示范在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想利用所学知识解决问题，突现应用意识，进一步巩固所学知识。力求充分体现教学内容的基础性、教学方法的灵活性、学生学习的主体性、教师教学的主导性。在学习活动中，尽力让学生主动参与、认真观察、比较思考、动手操作、合作交流、大胆表述，充分体现学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。二、教学目标1.知识与技能 进一步理解等可能事件的意义，了解古典概型的两个特点试验结果有无数个和每一个实验结果出现的等可能性； 通过探究体会在公式P（A）=中m、n之间的数量关系，P（A）的取值范围。掌握求等可能条件下的事件的概率，并能进行简单的表述、计算。2.过程与方法 通过用列举法求事件的概率，体会在实践中获得事件发生的概率，渗透转化的思想方法，培养学生分析、判断的能力。3.情感态度与价值观 通过分析探究事件的概率，培养学生良好的动脑习惯，提高运用数学知识解决实际问题的意识，激发学习兴趣，体验数学的应用价值。三、教学重难点1.教学重点：用列举法求事件的概率。2.教学难点：分析事件发生的概率。四、教学方法教师诱导-学生自学-小组互动-当堂检测针对九年级学生的年龄特征以及他们已有的知识水平，采用启发式、诱导法， 结合演示、归纳、尝试等方法，组织生生互动、师生互动，激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件的展示，提高教学效率，增进学生对知识的理解，激发他们的求知欲。五、 教具准备多媒体课件、展示课件所需的多媒体设备、软件等。六、教学过程1.教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 回顾上节概率的求法。活动2 看试验，找特点，了解 古典概型，初识概率的求法。活动3 探究在公式P（A）= 中m、n之间的数量关系，P（A）的取值范围。活动4 通过解决问题学习用列举法求概率。活动5 练习。活动6 小结与作业。1.帮助学生回忆上节课所学的知识，为本节课的学习准备。2.使学生进一步在具体情境中了解古典概型的意义，能阐明运用列举法计算简单事件发生的概率的理由，为本节课探究用列举法求概率奠定基础。3.进一步体会随机事件、必然事件、不可能事件及其概率。4.通过对例1、例2的讨论探究，学习用列举法求概率。5.通过练习，巩固用列举法求概率。6.回顾本节知识和解决问题的方法，巩固、提高、提高、发展。 2.教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1 回顾上节概率的求法。 教师引入：前面我们用随机事件发生的频率所逐渐稳定得到的常数作为这个事件发生的概率,对于某些特殊类型的试验,实际不需要做试验,通过列举法分析就可以得到随机事件的概率.帮助学生回忆上节课所学的知识，为本节课的学习准备好知识基础活动2 看试验，找特点，了解古典概型，初识概率的求法。展示四个试验。问题：问题1： 掷一枚硬币，落地后会出现几种结果？问题2： 一个口袋内装有大小相等、已编有不同号码的4个乒乓球，从中摸出1个球.共有多少种不同的结果？问题3： 抛掷一个骰子，它落地时向上的数有几种可能？问题4： 有一副54张的扑克牌，经过反复洗牌后，从中随机抽取一张，共有多少种不同的结果？探究：（1）四个试验有什么共同的特点？（2）对于古典概型的试验，如何求事件的概率？学生分析、思考解答：（1）一次试验中，可能出现的结果是有限多个；各种结果发生的可能性相等具有以上特点的试验称为古典概型（2）对于古典概型的试验，我们可以用事件所包含的各种可能的结果在全部可能的试验结果中所占的比作为事件的概率教师讲解概率求法：一般地，如果在一次试验中，有种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的种结果，那么事件A发生的概率为 （在本次活动中，教师应重点关注学生参与数学活动是否积极主动，全神贯注。） 使学生进一步在具体情境中了解古典概型的意义，能阐明运用列举法计算简单事件发生的概率的理由，为本节课探究用列举法求概率奠定基础。活动3 探究在概率公式P（A）= 中m、n之间的数量关系，P（A）的取值范围。学生思考，解答、发言：n0, m0,mn,0P(A) 1.当m=n时A为必然事件，概率P(A)=1，当m=0时，A为不可能事件，概率P(A)=0.教师组织学生思考、讨论、解答在本次活动中，教师应重点关注学生对随机事件、必然事件、不可能事件及其概率的再认识。进一步体会随机事件、必然事件、不可能事件及其概率。活动4 通过解决问题学习用列举法求概率。例1 掷1个质地均匀的正方体骰子，观察向上一面的点数，求下列事件的概率： （1）点数为2； （2）点数是奇数； （3）点数大于2且不大于5例1变式 掷1个质地均匀的正方体骰子，观察向上一面的点数，（1）求掷得点数为2或4或6的概率； （2）小明在做掷骰子的试验时，前五次都没掷得点数2，求他第六次掷得点数2的概率。随堂练习1中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”互动环节，是一种竞猜游戏，游戏规则如下：在20个商标中，有5个商标牌的背面注明了一定的奖金额，其余商标的背面是一张苦脸，若翻到它就不得奖。参加这个游戏的观众有三次翻牌的机会。某观众前两次翻牌均得若干奖金，如果翻过的牌不能再翻，那么这位观众第三次翻牌获奖的概率是多少？随堂练习1变式商场转盘抽奖促销教师组织学生分析本问题，运用列举法求其概率：学生思考、讨论、交流：（1）是否符合等可能事件的两个特点？（2）怎样叙述？教师介绍解题要求、步骤。例1 解：掷1个质地均匀的正方体骰子，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种。这些点数出现的可能性相等。（1）点数为2只有1种结果，P（点数为2） ；（2）点数是奇数有3种可能，即点数为1，3，5，P（点数是奇数） ；（3）点数大于2且不大于5有3种可能，即3，4，5，P（点数大于2且不大于5） .学生思考、讨论、交流：（1）是否符合等可能事件的两个特点？（2）怎样叙述？学生试着解决变式题。例1变式 解：掷1个质地均匀的正方体骰子，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种。这些点数出现的可能性相等。（1）掷得点数为2或4或6(记为事件A)有3种结果，因此P（A） ；（2）小明前五次都没掷得点数2，可他第六次掷得点数仍然可能为1，2，3，4，5，6，共6种。他第六次掷得点数2(记为事件B)有1种结果，因此P（B） .学生思考、讨论、交流：（1）是否符合等可能事件的两个特点？（2）怎样叙述？鼓励学生解答：在本次活动中，教师应重点关注：（1）学生语言的规范性；（2）学生的应用意识，模仿能力；（3）学生在学习中发表个人见解的勇气。（4）学生自主探究、合作交流意识。学生思考、讨论、交流：（1）是否符合等可能事件的两个特点？（2）怎样叙述？鼓励学生解答通过对例1、例2的讨论探究，初步掌握用列举法求概率。 通过对例题变式的分析，激发学生学习学习欲望，进一步掌握用列举法求概率，体会数学的应用价值，。通过随堂练习的讨论探究，巩固用列举法求概率。通过对练习变式的分析，体会数学的应用价值，激发学生学习学习兴趣 活动5 练习某班文艺委员小芳收集了班上同学喜爱传唱的七首歌曲，作为课前三分钟唱歌曲目： 歌唱祖国 蜗牛 隐形的翅膀 青花瓷 北京欢迎你 光辉岁月 听妈妈的话 我和你她随机从MP3中抽取一支歌，抽到“听妈妈的话”这首歌的概率是（ ）.6. 掷1个质地均匀的正方体骰子，观察向上一面的点数，求下列事件的概率：（1）点数是6的约数；（2）点数是质数；（3）点数是合数（4）小明和小亮做掷骰子的游戏，规则是：两人轮流掷骰子，掷得点数是质数，小明胜；掷得点数是合数，小亮胜，分别求出小明胜和小亮胜的概率；你认为这样的游戏规则是否公平？请说明理由；如果不公平，请你设计一个公平的规则，并说明理由。学生在独立思考的基础上，讨论问解，决问题。教师评判。教师参与讨论，认真听取学生的分析，引导学生分析，书写解答过程。在本次活动中，教师应重点关注：（1）学生能否