安徽省铜陵市铜都双语学校高三语文 项脊轩志学道复习学案2.doc

项脊轩志学道3【自研课导学】晨读课：（30分钟） 依下发的晨读材料进行 30分钟 预习课（晚自习20分钟）自读自悟： 诵读项脊轩志完成下列任务 资料准备：尽可能多的搜集作者、背景、文体等相关资料； 自主积累：归纳掌握文中重要的实词、虚词及有关的文言现象，掌握文中几种文言句式特征。自我感悟：体会作者以日常家庭生活中琐事来寄托深情的技巧。【展示课导学】（项脊轩志： 第二课时 ）学习主题（1分钟）： 1、把握项脊轩志的思想内容及主题。 2、品味作者选取日常琐事中的生活细节来抒写感情的技巧，感受作者在字里行间所寄托的那份柔情。定向导学互动展示当堂反馈 课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）走进文本剖析结构内容：形散神聚，脉络清析学法： 能准确概括每个自然段的内容，并能把握段落之间的关系。能准确地把握作者把这些纷繁复杂的人和事组织起来的方法。预时5分钟交流与分享、两人小对子对子间相互探讨：再次回顾总结归有光围绕项脊轩选取了哪些家庭生活小事及场景。预时分钟挑战与冲刺、五人互助组小组长主持，循环研讨交流对以下问题的探究结果：项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。试将本文与刘禹锡的陋室铭作比较说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。预时分钟准备与预展、十人共同体交流:组长组织本组成员交流前两个尚未解决的互动问题；抽签：由导生或导师给出抽签顺序，确定本组展示方案；预展：、三人进行主黑板板书，组长带领其他成员进行主题性预展；、其他组员利用小黑板，书写我最喜欢的作家作品，品读我喜欢的原因，可在组内展示，也可参与大互动展示。预时8分钟展示主题感受亲情的感人力量展示方案一：剖析文本建议：板书清晰，有条理；对文章结构进行简明扼要的剖析；阐述作者围绕线索选材并组织材料行文的思路；组内充分互动，能和其他组进行辨析。让温馨而又令人动容的家庭生活场景再现模拟生活场景，自我展现；对话话交流，倾听今人对此的评价。以上对文本的剖析可以二选一展示方案二闲话亲情建议：亲情令人如此动容，你和你的父母有隔阂吗？选择一个话题，和父母做一次深谈，探讨与父母如何相处。探讨话题的明确性、针对性；要鼓动全班参与大讨论，形成大互动效应。预时24分钟找出本文描写项脊轩和记叙轩中的人和事自然过渡的句子： 解析本文的线索： 文章最后两段是作者而立之年后补记的，就全文而言表达了作者怎样的感情？并由此总结本文主旨 等级评定 走进人物学会赏识内容：言简意赅，形神毕肖学法： 细品作者回忆母亲、祖母和妻子的文字，在文本对应处用红笔作出批注；品味文章景物描写的文字，能用生动的语言评价作者这样处理的用意。项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。试将本文与刘禹锡的陋室铭作比较说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。预时6分钟走进作者明确意旨内容：情真意切，催人泪下学法： 结合作者的人生变迁，用简明的语言揭示该文的主旨；物是人非，忆此令人潸然泪下，感慨良多，请对作者作出一番评价。预时6分钟当堂反馈整理笔记（3分钟）【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级 达成等级 基础题 （一）、翻译下列各句。 1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者 2、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ 3、 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。 发展题（二）、下面对项脊轩志第二段文字的分析，不正确的一项是（ ） a第二段文字可以分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙母亲和祖母的轶事。 b第二段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。 c作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。 d第二段字里行间倾注的是“多可喜亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。 提高题（三）、阅读归有关的吴山图记，回答问题。吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县，其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是好事者绘吴山图以为赠。 夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十余年而思之不忘，至以为思黄州诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。 君今去县已三年矣，一日与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之。噫！君之于吾吴，有情如此，如之何而使吾民能忘之也？ 、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）a、吴县百姓送给离任县令魏用晦的纪念品吴山图礼轻情意重，因为它代表了老百姓对廉洁贤明的县令的真情实感。b、作者援引苏轼和韩琦的故事为例，意在说明贤能的官吏应当像苏轼和韩琦那样与老百姓同甘共苦，同享山水之乐。c、对于作者来说，对吴山图的意义当有切身的感受，故下笔为文，随兴生发，侃侃而谈，毫无造作应酬之