小学数学人教2011课标版三年级分米的认识 (14).doc

分米的认识教学设计钟祥市实验小学 罗天福教学内容：分米的认识（人教版三年级上册P23页例1、例2及相关练习）教学目标：知识与技能：1、通过观察、估测、测量等活动，使学生建立1分米的长度观念。2、让学生知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作能力。过程与方法：1、经历分米的含义及1分米长度的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。2、使学生经历测量的过程，培养学生动手操作能力，发展测量技能。情感态度与价值观：让学生在学习中主动求知，在独立思考时加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1米= 10分米、1分米=10厘米教学难点：正确换算米、分米、厘米、毫米。教学准备 ：多媒体课件、米尺、铅笔、纸条。教学过程：一、创设情境，激趣启思：1、同学们，请你们说说我们学习了哪些长度单位? 学生回答：米、厘米、毫米2、练习：请填上适当的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约约5（ ）一只长颈鹿高约2（ ）一只小花猫高约40（ ）一头大灰狼长约8（ ）一头大灰狼长约8（ ）学过的长度单位不能用。8米太长，8厘米太短了。当一个长度单位比1米小而又比1厘米大时，该怎么办?3、为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位。板书：分米的认识 【设计意图：通过填上适当的长度单位，考察了学生对已学知识的掌握情况及应用能力，然后要让学生填一头大灰狼长约8（ ），让学生感到困惑，既不能填米，也不能填厘米，这样就引出了分米这一长度单位，培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】二、找准问题，明确目标：1、认识1分米，知道1分米大约有多长?2、知道1分米=10厘米、1米=10分米 3、学会用分米作单位测量物体的长度。三、自学探究，学习新知：1、学生自主学习：自己看书学习P23的例2、例3的内容，。2、完成自主探究学习，并记录疑问。3、自我检测，学生之间可互相检测，并交流问题。 【设计意图：通过学生的自主学习，互相检测，并自主学习和检测中找到疑惑，暴露问题，体现了学生自主学习，问题生成的目的】四、小组合作，生生互动： 小组合作学习要求：1、测量课桌的长：出示10厘米长的铅笔，让学生选择同样长的纸条进行测量。 2、比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。3、找出生活中哪些物体的长度大约是1分米?4、明确1分米和米之间的关系。弄清各长度单位之间的换算。小组合作学习：五、汇报交流，展示提升：各小组派代表汇报交流本小组学习心得，其他同学补充。（1）1分米大约有我的手中的铅笔的长度。（2）课桌大约有6分米长。（3）我们学过的长度单位有：米、分米、厘米、毫米，它们之间的进率关系是：1 米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米1米=100厘米、1分米=100毫米六、质疑解惑，加深理解：同学提疑，学生和老师解疑。【设计意图：通过学生的自主学习，问题生成后，让学生之间互相讨论，强帮弱，互帮互学，再在小组合作学习中，把第一环节的疑问，解决掉，形成大家共同的意见，再通过汇报交流展示给同学们，以达到互帮互学，方法合成的目的。】七、深化练习，巩固提高： 1、测量圆珠笔的长，应用（ ）作单位；测量课桌的高应用（ ）作单位；测量三角板的厚度应用（ ）作单位。2、填一填： 3米 =（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 10米 =（ ）分米 6分米=（ ）毫米 70厘米=（ ）分米 80毫米=（ ）厘米3、一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？八、检测反馈，效果测评：1、填一填：5分米=（ ）厘米 7米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米 1米 =（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米70厘米=（ ）分米 80毫米=（ ）厘米2、判断 （1）一棵大树高7分米。 ( ) （2） 小红身高 60米。 ( ) （3）一分硬币厚约1毫米。 ( ) （4）一支铅笔长约9分米。 ( ) 【设计意图：通过练习和测评，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“新知识”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】九、归纳总结，畅谈收获： 今天同学们都学会了什么？学生自己总结。【设计意图：通过归纳总结，畅谈收获，让学生对所学知识进行全面的了解和巩固，让学生自己谈收获，比老师归纳总结要好得多，以达到检测反馈，目标达成的目的。】板书设计：分米的认识1 米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米教学反思 ：本节课的设计，本着“发展学生、创新思维为主”的原则， 通过创设矛盾的情境，一头大灰狼长约8（ ），让同学们感觉到我们必须要用一个比厘米大，比米小的长度单位来测量比较合适。然后通过用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米大比米小的长度单位的强烈愿望。引入分米这一长度单位，认识长度单位分米，建立分米的长度观念。培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数、画，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米与厘米和米之间的关系, 再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。使学生明白：1分米 =10厘米，1米=10分米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。 本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度单位分米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自