山东省枣庄四中八年级语文下册《三 峡》教案 北师大版.doc

三 峡教案教学目标1）知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。2）过程和方法：自主、合作、探究。3）情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。教学重点朗读，理解文章内容，积累文言词汇。教学难点体会作品的意境和作者的思想感情。教学方法.朗读法、讨论法、读译思背流程预设一、导入新课我们伟大的开国领袖毛泽东主席曾写过一首词水调歌头游泳：更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。大家知道所言何处吗？(学生发言)如今的三峡，因水电工程的修建，真的是“高峡出平湖”。那一千多年前是什么样的景致呢？今天让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，走进三峡，感受三峡风采。二、目标生成教师组织学生浏览课文，谈一谈自己认为这节课我们应该达到什么样的学习目标教师听取发言，相机补充、引导，形成共识。三、新课学习（一）教师简介本文的篇幅特点，摆出困难所在；同时，鼓励学生，增强信心教师指名读书，师生共听组织其他学生谈自己的看法教师强调：需要注意的字音阙叠嶂曦溯湍漱啸属组织齐读，巩固字音(二)组织自学结合课下注释及工具书，理解课文内容，对于不理解的地方，要作好标记。教师组织学生发表自己的疑惑相机组织解疑，强调重点字词自非阻绝或虽良多肃久绝绝谳教师检测学生的理解程度：教师用现代汉语描述三峡景物，让学生说出原文中对应的句子来(卡片)1）（这里）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。2）雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒影着各种景物的影子3）白帝城和江陵相距千里，即使骑者骏马，驾着疾风，有不如它快。4）树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。5）这里山体高峻，水流清澈，花草繁茂，树木旺盛，情趣无限。（三）揣摩读法大家了解了课文内容，那么该用什么样的语气来读这篇课文呢？请大家说出自己的看法，并请大家作出示范读。教师听取发言，引导认识：不同的内容，读法不同教师强调，学生可做笔记：第一段：稍高昂，语速中第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。第三段：语气舒缓，语速稍慢第四段：语气低沉，语速稍慢另：教师提示注意节奏自三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也则/素湍/绿潭，回清倒影绝谳/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初/霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳”教师范读课文组织学生自读体会（四）感悟内容组织思考讨论：本文写了三峡那些、方面的景色？能不能概括出这些景物的特点学生活动教师指名发言（相机板书）：学生谈景物、特点及相关原句。教师引导认识课文内容及结构（结合板书引导认识）学完课文内容，老师情不自禁想用一句话概括三峡印象：“三峡景色瑰丽，犹如一条画廊。”请大家也用一句话说说，可以仿照老师的句式，也可以自出心裁。（五）品味感情，背诵课文教师讲解：本文选自水经注属于游记作品，综观历代游记作品，很少有单纯写景之作。像水经注这样的一部地理著作，也常常因水记山，因山记景，因景记人。同时又记风土人情，历史典故等，终使这部地理专著带有较强的感情色彩。教师设问：从文章的内容上，我们是否体会到了作者对三峡的情感？教师组织学生试着融入感情朗读课文（以同桌互助形式开展）组织男女学生赛读，学生点评。组织背诵课文，相机组织检测。四、二度开发（一）写法探究作者仅用寥寥一百五十五个字，七百里三峡景物尽收笔下。而且写得这么让人留恋。我们从中能受到哪些对写作有帮助的启示？组织学生谈自己的见解。（观察、融情、修辞、多角度）教师引导认识（二）作品影响力浅探老师为什么给大家设计这样的作业，也是有原因的。北魏地理学家郦道元的水经注对后世影响极大，柳宗元、李白等写山水的作品都深受其影响。比如柳宗元的小石潭记以“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现“其境过清”就可以明显看出水经注对其产生的影响。那么，大家能否在李白的作品举出例子加以分析。教师组织学生活动；相机指名发言、点评：早发白帝城和三峡都是写三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。虽然形式不同，但明显可以看出，李白的诗显然受这篇文章的影响，正如大家所说，诗的一、二、四句与本文第二段相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；诗的第三句与文章第四段相对应，都是写连续不断的猿啼；而诗中的“万重山”可于文中第一段相应。五、心得交流教师组织学生自由交流：学习的收获、感受、未得到满足的地方，如果需要老师的帮忙，可以向老师提出来。开展活动；布置作业：用上这些观察一处景物，写一写；也可以写自己已经熟悉的景物。黄山记教案教学目的:1.学习本文独具匠心的构思谋篇手法；2.学习本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；3.了解黄山奇险而美妙的壮丽景色，体会作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。教学重点、难点:1.重点:理解本文构思谋篇的手法。2.难点:语言简练巧妙、热情奔放。教学时数:两课时教学步骤:第一课时一、作者简介:徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任诗刊副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作为报告文学集哥德巴赫猜想。他的作品感情真挚，憎爱分明，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。二、字词正音:煞（sh）费心机前拥后簇（c）高矮参（cn）差(c)毫不悭（qin）吝(ln)铁骨冰肌逸兴横飞菡(hn)萏（dn）蹑(ni)汪瓘（gun）糗（qi）琢（zhu）凿(zo)龙蟠（pn）坡踵（zhng）其险狭仄（z）战栗（l）化险为夷氤（yn）氲(yn)甫f（刚刚）瞬息万变翩（pin）然起舞凝眸（mu）琉璃喑（yn）呜变色褶（zh）皱词解：煞费心机：形容费尽心思。煞：极，很。高风峻骨：高尚的品格，坚贞的节操。形容道德和行为的完美。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。扑朔:指兔脚乱动；迷离:指眼睛半闭。悭吝:吝啬，小气。鸿蒙:指宇宙形成之前的混沌状态。逸兴横飞:超逸豪放的意兴四处洋溢。菡萏：荷花。糗：炒米或炒面之类的干粮。卓绝云际：超过一切，直达云际。氤氲：形容烟或气很盛。大手笔:指有名的文章家或其作品。踵：脚后跟;亲到;跟随一苇可航：有一叶小船，可以渡河。载沉载浮：又沉又浮。载:又。款步：缓慢地步行。名句：李白：“丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升绝顶，下窥天目松。”（送温处士归黄山白鹅峰旧居）吴龙翰：“上丹崖万仞之巅，夜宿莲花山峰顶。霜月洗空，一碧万里。”（古梅遗稿黄山记游）三、课文研讨:1、总体把握：研读课文，给课文各部分加上恰当的小标题。说说作者是按什么思路来写黄山的。着重突出了黄山的什么特点。提示：第一部分:大自然煞费心机创造了人间胜境黄山。第二部分:几千年来人们难登黄山。第三部分:我们终于登上了天都峰。第四部分:尽览美不胜收的黄山奇景。第一部分文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；第二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，把人间与黄山胜境隔绝开，暗含“奇妙人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章赞美黄山的主题。着重突出黄山“险”、“奇”二特色。2、课文思路分析：第一部分：写崇高卓越的大自然，创造安排了黄山胜境。文意总起第一部分可分几层？每层写什么？各突出了黄山的什么特点？并找出表现这些特点的关键词语。第1层:介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。关键词语有“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”。“处处悬崖绝崐壁，无可托足。”第2层:介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等奇异景物，以见其“奇”。关键词语有“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树崐树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“格外赏赐”，“极罕见”等词语。第3层:写大自然把黄山“封了山”，再次强调黄山的突出特点“险”。关键词语有“处处悬崖绝崐壁，无可托足。”作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它又是怎样安排黄山的呢?提示:首先，这样安排比自己介绍要好。由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势，简练的笔触，把黄山的特点和细微之处全都写到。对“云海”的描写用的是什么手法?提示:侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。第二课时三、课文研讨:第二部分:回顾几千年来人们攀登黄山的历史。这部分与上部分是怎样衔接的？上部分以大自然“不肯随便把胜境给予人类”，“它封了山”作小结，更增添了黄山的神奇色彩，并为下文回溯人们攀登黄山的历史，描绘黄山的奇观作了铺垫。这部分可分几层？各层大意是什么？第1层(1自然段)写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝、浮丘公、容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。第2层(23自然段)写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。第3层(45自然段)写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花峰顶，而登天都，是在汪瓘以后，有记载的只有普门法师等五人。写黄帝在这里飞升的“传说”，有何作用?增加黄山的神秘色彩，使黄山更显得有魅力。写李白等人的诗、文有什么作用?表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。第三部分:记作者等一行攀登天都峰的经过。这部分与上部分是怎样衔接的？提示:本部分“胜境已成公园，绝处已经逢生”的现实情况与上部分“难登攀”相互比照。显得波澜起伏，而又貌断实续。这部分可分几层？每层写什么？第1层(16自然段)写作者等一行登上天都峰的经过。文章以作者亲眼所见，极写天都之险，与第二部分相应，形成古今、虚实相映之势。文章处处都将今天的登山道路与古人登山的路径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。写“我们”登攀的经过，只用三个“直上，直上，直上”反复（提问），表现了勇往向上的气概。第2层(78自然段)写登上天都峰所见景色，抒发感慨。登上天都峰，“千里江山，尽收眼底；黄山奇景，尽踏足下”(此为过渡句)，作者深深感慨的是（提问），“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。”这是文章点题的句子。(集体朗读)第四部分:写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。这一部分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处?提示:奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感。又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。四、写作特点：1、形散神聚，大起大合。2、顺序井然。宏观顺序:(文章一、二部分)混沌初开宇宙形成人类出现(从史前时期直至元明清)微观顺序:(文章三、四部分)早晨出发登山登上天都峰黄山顶上过夜第二天凌晨观日出白天见摄身光奇景3、节奏明快的短句与排偶句式:作用:以加强文章奔腾豪放的气势。短句:*“它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。”(比较复杂的长句，却将它们逗开成几段，以加强语势节奏。)*“云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。”(一个句子，分为两个分句，五个宾语分别逗开)排偶句(类似骈体文)：*“它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，崐绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。”*“黄山松铁骨冰饥；异萝松天下罕见。”*“这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无飘渺的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。稀世的灵芝草，有珊瑚似的的肉芝。”4、记叙与抒情议论相结合，记叙为抒情议论作依据。（请学生做练习2）如写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是新时代石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”接着抒情：“胜境已成为公园，绝处已经逢生。看呵，这是何等的公园！”这就有力地点明和突出了主题，歌颂了社会主义新时代。五、练习:1、比较阅读：例：黄山记与雨中登泰山写法比较:同:对象都是名山，都有独出心裁的构思。异:大气磅礴，蕴蓄着深刻的思考；情趣盎然，饱含生活的气息。2、语文活动：在书刊或网上寻找黄山的照片，或找出自己拍摄的风景照，至少两幅，并分别配上小诗或散文诗。写在练笔本上。三峡 导学练课题三峡授课班级教者教学目标知识目标认读生字，熟练朗读课文。 能力目标正确解释关键词语，句子。 情感目标感受对祖国河山的赞美与热爱。 教学重点正确解释关键词语，句子；描述三峡壮美的景色。教学难点学习简练、生动的语言。 计划课时2课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改教学过程：第一课时教学要点：1 、认读生字，熟练朗读课文。 2 、正确解释关键词语，句子。一、 新课导入： 我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？ （由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往） 出示三