小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数 (17).doc

教案模版学科课题名称计划学时课型节次数学整十数加、减整十数1新授1学习内容分析1本课时学习的是教材62页的内容及相关习题。2例1提供了成包的书、整捆的小棒和计数器三种直观模型，从具体到抽象帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为计数单位探究整十数加、减整十数的计算方法，从而加深学生对算理的理解，有利于学生掌握整十数加、减整十数的计算方法。教材通过学生的对话，发散了学生的思维，让学生体会到相同计数单位上的数可以直接相加减的方法。3减法的教学以以上学习方法为基础，既为学生提供了自主探究的空间，也为后面学习任意两个数相加、减打下基础。学生情况分析已经学习并掌握10以内数的加、减法的计算方法，可以通过数一数的方法进行计算，也可以利用数的组成进行计算。教学目标知识与技能通过创设情境，引导学生理解整十数加、减整十数的算理，掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。过程与方法1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，让学生学会把整十数加、减整十数转化为10以内加、减法，培养学生的转化意识。2经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，让学生理解算理，体验算法，并感受算法的多样性，促使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。情感、态度与价值观1在探究算法的过程中，培养学生的迁移类推能力、计算能力和动手操作能力。2在解决问题的过程中，培养学生自主探究的学习习惯，体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。教学重难点重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加、减整十数的算理。解决方法经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，让学生学会把整十数加、减整十数转化为10以内加、减法，培养学生的转化意识。课前准备PPT课件小棒计数器3摞书(每摞10本)课前预习作业预习教材62页的内容及相关习题。教学内容激趣导入师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗？(喜欢)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗？(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？1课件出示口答题。5个十是()。8个十是()。40里面有()个十。70里面有()个十。1课件出示口算题。1+2= 10+20=3+2= 30+20=5+4= 50+40=5-3= 50-30= 8-2= 80-20=(学生回答，教师要强调计数单位)师：同学们真棒，都答对了。像20,30,50,90,这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。探究新知1探究整十数加整十数的计算方法。(1)在具体情境中发现问题，并列出算式。进入情境。师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)观察情境，收集数学信息。师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)提出问题。师：请同学们根据情境提出一个数学问题。预设生：一共有多少本书？师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？尝试列出算式。(学生思考后回答：1020)设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。(2)合作交流，探究算法。师：1020应该怎样计算呢？(可以借助小棒或计数器计算)(3)优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。教师出示计数器，在十位上拨1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？(1个十)明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。提问：如果再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示加上了多少？(2个十)拨珠的过程可以怎样列式表示？(1020)说明：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30，所以102030。板书：1020301个十2个十3个十小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。设计意图：通过图书室进新书的情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数时，可以以“十”为计数单位数出结果，还可以根据整十数的组成计算出结果，体现了算法的多样性。这样不仅给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，还培养了学生的合作精神。2探究整十数减整十数的计算方法。(1)情境再现。师：这里有30本新书，老师要把其中的20本书放在书架上。你们能提出一个数学问题吗？(2)提出问题。生：还剩多少本书？师：这个问题提得好！那么这个问题要怎么解决呢？(3)学生思考后汇报，教师根据学生的汇报板书：3020。(4)在计算整十数加整十数经验的基础上交流3020的计算方法。师：怎么计算3020呢？(学生讨论后汇报)预设生1：用摆小棒的方法，3捆拿走2捆就剩下1捆，1捆就是10根，所以302010。生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以302010。生3：先在计数器的十位上拨3颗珠子，表示30，减去20，就在十位上拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，表示10，所以302010。生4：因为321，所以302010。生5：我是用想加算减的方法计算的，因为102030，所以302010。(5)总结算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算的方法。计算3020时，30是3个十，20是2个十，从3个十里面减去2个十是1个十，1个十是10，所以302010。小结：计算整十数减整十数时，用几个十减几个十。设计意图：通过学生提出的整十数减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富生动”。在放手让学生思考的同时，引导学生掌握算法，激发学生的求知欲，唤起学生自主学习的意识。在让学生根据整十数加整十数的计算方法计算整十数减整十数时，达到了知识迁移的目的，同时在交流、比较中让学生体会了算法的多样性，从而优化了算法。课堂练习1进一步理解算理,并会读图。(让学生重点说一说想的过程)40+20=60 一图四式 60-20=4060-40=202体会计数单位。(课件出示以下3组算式)325464302050406040发现：整十数加减整十数，直接把十位上的数相加减。3看图列式。（复习一图四式）50+30=30+50=8050=80304 看谁的口算能力最棒。(出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数)1+2= 3+5= 6-4=10+20= 30+50= 60-40=30607050402060430308040 10050 707课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获？布置作业教材63页1、2题。学生活动实施目的通过创设情境，引导学生理解整十数加、减整十数的算理，掌握整十数加、减整