《渔家傲》教案.doc

本课第 1 课时 累计 节 检查人： 检查时间：课 题渔家傲主备人王永弟课型新授教学目标知识与技能：了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的大意，感受词中富有想象力的语言过程与方法：小组合作探究词的语言意境，感悟作品的思想内涵情感态度价值观：体会作者豁达的心境，让学生树立正确的人生观，体会词中的爱国热情，激发学生的爱国情感.教学资源与边塞相关的诗句重点难点理解词的大意品味，词的语言意境，感悟作品的思想内涵，体会词的风格教 学 过 程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改导入(3分)作家作品（2分）背景简介（1分）在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。范仲淹：字希文，苏州吴江苏省北宋著名的政治家，文学家1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、 王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、李白：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 介绍作者学生交流资料，A组学生（2名）发言B组学生补充引导学生拓展知识面，扩大古诗积累培养学生搜集资料，整理资料的能力，达到资源共享1、 王昌龄：从军行 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 2、 陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来词的相关知识：词又称曲子词长短句，诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗，属于韵文。每首词都有调名称为调或词牌按篇幅可分为小令，中调，长调。环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改赏析课文（30分）（5分）小结（2分）1教师视学生齐读背诵情况校正读音并范读2从全词的内容来看，应该怎样理解渔家傲的题目“秋思3作为上片的提纲“塞下秋来风景异”是怎样领起下文的？4上下片定下了怎样的感情基调？5下片用了什么典故，有什么作用？6“羌管悠悠霜满地”一句有何妙处？7怎样理解“将军白发征夫泪”的思想内涵？这首词着力渲染边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰，巩固边防的意志，其格调悲壮，“秋思”是这首词的“眼睛”。“秋”是创作的季节，“思”是思绪，思念。这一句点明了地点塞下，季节-秋，又总写风景的特点-异，从三个方面来写“异”衡阳雁去无留意;四面的“边声”，“角声”孤城落日。孤寂，苍凉燕然未勒归无计： 边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。 苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心边塞苦寒，功业未建，浓重相思，爱国之情，表现了将军与征夫内心复杂而有真实的情感。学生回顾感知训练朗读能力训练学生理解能力引导学生想象进行口头笔头训练培探究的意识与能力引导学生学会鉴赏诗词理解词的主旨及词人的情感强化B组学生的朗读总写异分写景上片写边塞之景，下片抒情听到悠扬的羌笛声，看到寒霜满地的景致，触发了将军和征夫的思乡之情互文手法作业（2分）感情沉挚抑郁，它标志着