薛法根《剪枝的学问》教学设计.doc

薛法根剪枝的学问教学实录一、谈话导入1、课文中的字词会读吗？生：会！会写吗？生：会！理解吗？生：理解！那课文会读吗？生：会！读得懂吗？ 生：读得懂！二、检查预习，词语教学。1、那，下面拿出本子，写一写课文中的生字词，看看能不能写对。再请一个小朋友上来写在黑板上。注意，要听清老师要你写什么字。（老师巡视，边提醒：你的笔呢？对，准备好。）师报词：鸡蛋 鸭蛋 脸蛋写哪个字？哪个蛋不能吃？还有什么蛋也是不能吃的？师报第二个字：挥舞 跳舞 手舞足蹈老师要你默哪个字？师报第三个字：依靠 可靠 来年就要靠它们结桃子喽默哪个词？第四个是要默一个词果子成熟了 小伙子做事一点也不成熟中国高铁技术已经很成熟了写哪个词？2、校对，指导写美观师：和他写的一样的举手。这个字既要正确还要美观，这个字有个重要的笔画，就是这个捺，要舒展！这个字再念一遍。这个“舞”也有一个笔画也很关键，中间的横要长，看看自己的字能不能写得美观。“靠”也有一个笔画，要舒展，哪个笔画？全对的给自己一颗五角星，全对的举手自己的脸蛋漂不漂亮已经没法改了，但是字怎样？可以修改。3、学习词语“成熟”(1)桃园里的果子成熟了，这里的“成熟”是什么意思？学生说不清楚，老师继续点拨：果子已经可以吃了。熟了什么味道？如果没有成熟是什么味道的？(2)第二句中小伙子做事很成熟，“成熟”是指什么？是指可以吃了吗？评价：嗯，你考虑得还不够成熟。（3）高铁技术很成熟了，这里“成熟”是指长大了？会做事了？师总结：是发展了，可以广泛运用，而且运用不会出什么问题了。所以，同学们，关键的词语要这样联系课文内容来理解。下次有老师问你：词语理解吗？就是指能不能联系课文弄明白，还要说得出来。4、再一起念念这些字，把它记在心里。我们小朋友在课堂里学习，也会一天天“成熟”起来。【评：薛老师的课，常常都是从听写词语开始的，而且听写词语都是立体设计，多种功能。词不离句，句不离篇，理解词语联系课文内容，薛老师的教学就是典范！】二、整体把握，概括课文1、讲课文几次讲到王大伯假的桃园里去？分别是什么时候？2、三次，所以读书要读完整。把三次表示时间的词画下来。老师板书。3、画的跟老师写的一样的请举手。一起读一读。4、每一次去看的景象一样吗？去年冬天的一天，我看见，春天到了我看见暑假里我看见了交流：（1）指名答：忙着剪枝。师：赶紧把这个词画下来。（2）第二次，春天到了我看到王大伯的桃源里开了许多的花，课文里有个词写出了桃花开得很多，是哪个词？这个词是关键词，要画下来。（3）第三次，成熟了，还不够完整。“挂满了”是关键词，请把它圈出来。是有多又大又甜的桃子。5、现在谁有本领把这三句话连起来说一段话。指名一学生，说了三遍才把句子说连贯。师评：你要注意关键词，要用连贯的话说出来，还有一条很重要，要戴眼镜。6、学完课文要会概括，把“概括”这个词写下来。概括就是用几句话把课文的意思说清楚。概括的时候要注意两点：时间顺序把这个词写下来。如果是早上、中午、晚上，这也是什么顺序？这是一天的时间顺序。小学大学、老的时候，这是一生的时间顺序。读书就要注意课文是按照什么顺序来写的，弄清楚了概括课文就很有条理。第二，要抓关键意思。合格关键词能把我这一段的主要内容。关键词概括的时候就比较准确。概括课文先找出课文的顺序，第二点要抓关键词，这样才能概括。再读这个词“概括”。读懂课文就是能用几句话概括说出来。【评：相当扎实的概括！从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。最后总结概括的方法，并做笔记。学习就是这样实在的过程，薛老师这么一教，全班孩子都会了！课，是上给孩子们听的，孩子们都掌握了，这才是真本领！】三、把握心理变化7、春天到了，我看到，心情怎样？满怀好奇。这是个关键词，画下来。好就是特别喜欢，特别喜欢读书就叫好读，喜欢玩就叫，特别喜欢打拼乓球就叫8、圈画我的心理活动的词语。师指导：画整个句子不行！师评价：我一脸疑惑，因为这个词人家已经说过了。“欢天喜地”是吗？这个词是写蜜蜂的，你怎么知道他是欢天喜地还是忧愁的？为什么我会想象他欢天喜地而不是痛苦不堪。听明白了吧？你明白了什么？借蜜蜂表达我的心情。叫“借物抒情”9、心理活动就是有心里话，“满怀好奇”心里有什么话？心里怎么想？注意要联系上下文。我对什么很好奇？还会怎么想？“一脸疑惑”怎么想？你的修饰真长，我担心你喘不过气来。评：还有一个更？还有一个更？更多。整个桃园只接一个桃子，有什么用？你爸爸也是种桃的？板书：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜10 读书要读出心理变化，其实每个人都会有心理变化，比如昨天听说有个特级老师要来给我们上课，我们“满怀好奇”，今天一看，这个老师长得不太好看，是个小老头，我们“一脸疑惑”，课上到现在，我们“将信将疑”（全场笑声），希望上完课后，能让你们“又惊又喜”！ 我们写文章也要把心理变化写出来。【评：他课堂上有几次自发的掌声，更有不间断的笑声，学生学得兴趣盎然，听课的老师也是越听越来精神。这是这节课最显现的精彩之一。薛老师在随后的交流中说，一个老师如何吸引你的学生，以学生上课开小差为例，除了批评提醒以外，你还有什么方法？薛老师说，要有方法，并且要有很多的方法。这样看来，薛老师课上的幽默风趣的评价点拨语言就是课堂制胜的法宝。】四、指导朗读1、学到这，你课文基本读懂了，可是这样还不够，要把这些人说话的不同语气读出来，自己练练。2、指名读。学生读得比较夸张，不够自然。老师点评并板书：叙述语要读得自然流利，如果这样读你觉得怎样，老师故意夸张抒情，感情十分充沛。这样读叙述语就会显得阴森恐怖，哦，这样桃园你还敢去吗？3、评价：对话语要读出人物的角色和变化。你再读。评：你再读，要流利，一流利就不恐怖了。将信将疑那句读得最好，这句不是叙述语，是心里话，放在心里，不能让别人听见。心里话要读得轻声细语。板书：叙述语 自然流利对话语 角色变化心里话 轻声细语【评：指导朗读到底该如何指导？这句读轻点，那句读重一点，这篇学完了下一篇学生还得从头开始跟着老师学朗读。薛老师的朗读指导，清晰抓住板书的三句话，每一个孩子都明白了，读起来立刻显得更自然了，更有变化了！最关键的是，等到这篇文章学完，等到孩子们连课文内容都遗忘掉的时候，他们还是会清楚地记得朗读的叙述语该怎么读，对话语怎么读，心里话该怎么读，这就是方法，这样的指导才能获得语文能力的提升。】五、总结升华1、这篇课文我们学的是剪枝的学问，你们刚说没问题，那我问你，剪枝的学问，这里“学问”是指什么？剪枝的学问是什么？回答这个问题一定要关注王大伯的话。指导：用两句话说，剪去这些枝条就会不剪去这些枝条就会2、剪去这些枝条和结果之间有关系吗？把关系说清楚。是因果关系。3