赵越论文.doc

浅论语文教学中良好学习习惯的培养陕西省府谷县新民镇中心小学 赵越邮编719400【摘要】语文教学中如何培养学生良好的学习习惯，以改变目前普遍存在的学生不爱学习语文的局面，是语文教学工作者面临的一个严峻的问题。我认为，作为教师首先要正视这一问题的严重性和迫切性，在具体的教学实践中，教者重点从教学生学会倾听，学会阅读入手，并在说话、写作方法训练方面打下良好基础。【关键词】倾听；说话；阅读；写作 我们每个人都有这样的经历，很小的时候父母就开始教我们说话，背诗，认字。这些启蒙教育就是在和语文打交道，等到我们正式进入校园就开始了系统的语文学习，可是在这个过程中有些学生开始掉队了，他们不喜欢语文了，这部分学生不爱看课外书，写的作文语言组织不通，内容不深刻，错别字满篇，不能专心听讲，不能独立完成作业。当问及他们为什么不喜欢学习语文时，他们会说，语文学起来没意思，学与不学都能考80分，学的知识又不考。事实上有相当一部分学生不会读书，不会分析问题，不善于与他人交流。就拿阅读来说，他们大部分人没有阅读的习惯，也不会阅读，更有甚者对我国的四大名著嗤之以鼻认为那些书没意思。作为一个老师看到这样的现象是很心痛的。语文就大的方面来说是为人生服务的，小的方面形诸于外的就是听、说、读、写这些基本技能的掌握。那么这些能力怎样才能具备呢？我认为培养良好的学习习惯，重点从教学生学会倾听，学会阅读入手，并在说话、写作方法训练方面打下良好基础。一、培养学生倾听的良好习惯古人言，耳听八方，说的一点也不错，作为一个正常的人，他所获取的信息三分之二是来自于耳朵的聆听。就学生而言，有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所云，这都是不好的习惯。因为学生所掌握的知识和认真听课是分不开的。所以，培养学生静静听讲的习惯是非常重要的。虽然现在提倡不能以老师的细讲为主，但这不等于不用听课，而是对所听的内容作了一定的提纯。实际上现在要听的内容只是少一点而已，却比以往的满堂灌的课上所听的内容更重要了许多。如果学生听不懂、悟不透教师所讲的，不仅影响教学效果，还会影响人们的口语表达及智力发展。所以，培养学生认真听课的习惯，不论到什么时候，都是很必要的。另外，为了加强学生的听知理解能力，对于一些需要背诵的重点段落，教师可以给学生范读或者放录音，让学生在有声语言的激发中受到启发，从而起到了加强记忆的效果。这样可以让学生在听的过程中融入自己的思考而获得了双份的效果。除此之外，我们还强调学生在开会、听广播、看电视、与他人交谈的时候，都要做到静心倾听，这样才能达到充分理解，进而综合思维，流畅的表达自己的意见，最终达到互助合作，互相提高的目的。所以说，无论是在学习还是生活中，我们都要认真培养学生善于倾听的好习惯。倾听习惯的培养有多种方法。如设问法、归纳法，原文口述法等。教者可以根据实际情况选择使用。二、培养学生良好的说话习惯俗话说“读得书来口会说，笔会作，才是真功夫”。可见练好口才是很重要的。但是，现在的中学生，由于经常看电视，玩电脑，所以口头表达能力越来越差。许多初中生在与人交谈的时候，有的是讲话没有中心，思维跳跃很大，让人不知所云，给人语无伦次的感觉；有的则是词不达意，说话断断续续，许多字词发音含糊不清，听他讲半天之后你也不知道他在说什么；还有的是只听不说，尤其是在公共场合上不敢说也不会说；还有些学生经常乱说，说话没有逻辑，想说什么就说什么，从不经过思考就大喊大叫。所以，培养学生说的良好习惯是迫在眉睫的，作为教师应该从以下几个方面去培养学生说的良好习惯。1、在说话的时候，一般都是先想后说，边想边说，这个想的过程就是在组织内部言语，思考为什么说，对谁说。说什么，怎么说，明确说话的意义和要求，这则是成功说话的基础。 2、要有一定口语词汇的储备，并且要掌握正确组合语句次序的语法规则，这样说出的话就比较容易做到准确、生动，让人容易接受、理解。3、要做到发音吐字准确、清晰，对方言色彩浓厚的同学，教师应该进行针对训练，使学生克服方言习惯，力求说话字字准确，句句清楚。4、我们经常在说话的时候会伴随一些身体姿态，动作表情的变化，把这些传递信息的辅助手段叫做态势语。自然适当的运用态势语，比如目光交流，表情变换，手势辅助，同样也能引起注意。打动听者，收到理想的效果。5、说话的语调、语速还顾及说话的内容、场合。说话的时候，要根据听者的多少而控制音量的强弱；根据表达情意的需要调整语调的高低轻重；根据话语内容的重要程度控制语速的缓急，选择适当的停顿。如果说话者能够巧妙灵活的运用语音、语调、语速的变化来传达情意，则必然会大大增强表达的效果。三、培养学生良好的阅读习惯我们都知道有好的阅读习惯，不仅能提高学习语文的能力而且使人受益终身。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，既可积累大量的知识，也可渐渐的学会表达技巧。我们应该在平时的语文教学中有意识的去指引学生怎样去培养有关阅读的习惯。作为教师应该要有计划的引导学生开展课外阅读。比如，向学生推荐一些阅读书目，对他们进行阅读方法的指导。如果有条件的话，还可以设立专门的阅读课。在阅读课上，让学生去阅读一些优秀的刊物。我国著名教育家叶圣陶曾说：“课文无非是例子”。语文教学如果只是局限于课本，势必走向应试教育的极端，语文教学也就没有什么成功可言。所以，适当的延伸到课外，建立大的语文观，有助于拓展学生的视野，多渠道地培养学生的语文能力。提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。为了调动同学们的阅读兴趣，还可组织一些语文活动。例如：读书报告会、诗歌朗诵会、讲故事比赛、读书征文。教师要定期的了解学生的阅读书目，掌握他们的阅读量。与此相配套，教师还要积极组织学生订阅报刊杂志，最低应做到人手一份，以便能及时的了解校外信息。总的说来，阅读是收集信息，发展思维，认识世界，获得思想启迪，享受审美乐趣，为了提高学生的阅读效果，则必须要培养学生良好的阅读习惯四、培养学生良好的写作习惯我们从小学开始了较为集中的写作训练，培养良好的写作习惯成了中高年级的一个重点。首先要培养学生良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作。教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。其次要培养学生良好的写作习惯：一是认真审题，教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在。二是展开想象，精心选材组织。内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生学会搜集材料。然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。三是注重修改 。俗话说：“好的文章不是写出来的，而是改出来的”。但这个改，决不是教师主导的改，应是学生本人的改，即“自改”。教师要向学生讲清楚修改文章的重要性，教给学生修改作文的方法、常用符号。还要有步骤的教给他们修改的技巧。为了加强学生的修改意识、修改能力，教师应要求学生对每一篇文章的初稿精心认真的修改。平时的日记也要有修改的痕迹。学生作文，也可组织学生进行小组互改。借以增加他们修改的机会、锻炼他们修改作文的能力。优秀的习惯可以改变人生。教师帮助学生养成良好的学习语文的习惯，必将为他们以后的发展奠定良好的基础，会使他们终身受益。语文教育的目的就是要培养学生养成良好的习惯，而习惯的养成要在实践中进行。培养学生学习语文的良好习惯有利于养成良好的语文素养，形成可持续发展的语文能力，有助于学生终身学习，更好地适应时代的发展。参考文献1 乌申斯基（俄）.人是教育的对象 M.北京：人民教育出版社，19892 现代汉语词典.3