【实践（实验）教学案例】 A Lesson in a Lab 教学设计.docx

教学设计课题名称A Lesson in a Lab课型实践活动课 课时共（ 1 ）课时完成1. 教学内容分析本模块的主题为实验室的一节课程，围绕“科学实验”这个话题，培养学生对科学的热爱和实事求是的科学态度。本节课的两篇小文章分别阐述了金属物质在自然界中的反应和以铁这种金属为实验，观察它在不同情况下的反应并得出结论，学生通过学习，掌握相关实验的词汇以及学会描述实验阶段。并以小组为单位了解更多的科学知识。2. 学习者分析大部分学生能够很好地把握实验过程，但从学科能力的角度出发，学生的表达能力还有待提高，口语输出的数量和质量还相对较弱，尤其是用英文表述实验过程，阶段和对本小组的科学实验进行展示时的口语表达，这都需要教师的指导，激励以及进一步的强化训练。3.学习目标确定（1）. 语言能力：通过做实验，观察实验，帮助学生理解文本，知晓实验内容，学会描述实验阶段；通过真实的实验过程，掌握词汇：iron, rust, reaction, conclusion ,aim, expand, floating ,dissolve 等词汇的学习。并引导学生进行各阶段的总结，再以板书的形式进行呈现。（2）. 学习能力：指导学生独立思考的能力，在小组合作和小组探究之下，深入研究，学会运用词汇，描述实验阶段，为这节课高潮环节：小组活动中的科学实验展示环节做铺垫。（3）. 思维品质:通过这节实验课，让学生了解生活中有很多值得我们去揣摩的事物，可以尝试以科学实验的形式得出结论。鼓励学生发散思维，深入思考。（4）. 文化意识：这节化学实验课，培养了学生对科学的热爱，也让学生形成了做人做事都要有实事求是的态度和品格。4.学习重点难点（1）教学重点：学生学习相关词汇，描述实验阶段（aim ,method, result and conclusion）（2）教学难点：学生运用所学对本学习小组的实验进行描述和总结5.学习评价设计小组互评：1. 在学习本项内容后你的同伴们能对该项内容有正确的理解吗 ？2.有明显的进步吗？姓名发言的次数（多余平均3，一般2，少于平均1）和同学的合作意愿（好3，一般2，不太愿意1）对同伴的启发和帮助（较大3，一般2，几乎没有1）为小组活动准备的资料（较多3，一般2，很少1）总分6.学习活动设计教师活动学生活动活动一：Leading-in(导入)教师活动1教师以微课视频导入，介绍生活中的金属，以铁这种金属物质为例，抛出问题：铁在三种情况下有何反应，并在后期学习过程中慢慢揭晓答案。提出单词：rust,reaction,equipment，为下一环节奠定基础。学生活动1学生跟随教师的课题介绍，欣赏微课视频，知晓生活中的金属物质，期待金属铁的实验活动：小组实验铁在三种情况下的反应（iron in dry air, iron in air-free water, iron in ordinary water ）活动意图说明：利用微课视频进行导入，抓住学生的兴趣，把学生带进这节课中。让学生思考，回答有关实验内容的相关单词，为下一环节做好准备。可能，部分学生不能全部答对，教师要有意识地进行引导。活动二：Time in the lab (实验室时光)教师活动2教师引导学生做三个关于铁的实验，利用希沃助手对学生的实验进行视频拍摄，屏幕呈现，并指导学生边实验边对课文进行填空，掌握关键单词。之后，进行镜头再现1活动，让学生以个体为单位，掌握课文中的词汇，之后进行镜头再现2的活动，全班一起回答实验课的步骤，掌握这四个步骤的单词。doesnt rust the iron is dry, not wet add oil to the water boil the water in the ordinary water no air in it iron nails do rust when the air is dry To find if iron rustsWhat is the correct order to describe the stages of a scientific experiment?学生活动2学生以四个学习小组为单位，每个学习小组的9个人分别进行这三个实验，通过实验，了解铁的反应，然后小组讨论，对课文内容进行填写；在镜头再现的两个活动中，再次掌握相关词汇，巩固课文，知晓实验步骤。为下一环节埋下伏笔。1.Aim: _2. What to do, what happened, conclusion:In the first part of the experiment,_ It shows that iron_ In the second part of the experiment, you must_to make sure there is _. You_ because this keeps air out of it. It shows that iron does not rust in air that has no air in it.In the third part of the experiment, you put the iron nails_ after one week, it shows that_in the ordinary water.When we do an experiment ,we should first of all have an a _.We should use proper m_. Then we find out the r_, and get an c _.A_ M_(What to do) R_(What happened) C_活动意图说明该环节中，教师起主导作用，学生是主体，教师少说，学生多做，真正让学生活动起来，以现实操作让学生学习文章，掌握步骤和词汇，达到课文学习的教学目标。此外，这一环节也为活动三埋下伏笔。通过对实验步骤的掌握，再结合视频，让学生发散思维，做生活中的科学实验。活动三：Time to Brainstorm ( 头脑风暴时刻 )教的活动3本环节，教师先展示一个生活中的科学实验的视频，然后让学生小组讨论，挑选教师准备好的实验题目，实验器材，必要处，说明原因，头脑风暴，动手做实验，此处教师要对学生进行指导（实验做法问题，安全方面问题），然后，教师让学生填写实验报告。下一步，指挥学生，组合成新的组，新的成员，互相交流各组的实验，这样就做到了教学目标中提到的speaking.Task1：各组选择数字（实验题目），挑选相关设备和素材1the burning “candle” 燃烧的蜡烛2the colored lamp 彩灯3How does the balloon expand without blowing? 不用吹，气球该怎样鼓起来？4the floating egg 浮起来的鸡蛋Task2: 每组(共4组)以9人为单位，在给定时间内讨论（用到所学单词）并制作实验。学生活动3学生以小组为单位，讨论挑选哪个实验题目，相关实验器材；小组成员中以2人或3人为单位，完成实验，交流，填写实验报告内容，准备在新的小组进行分享；在教师的指挥下组合新的小组，每个小组的小组成员都会持有不同的实验成果，大家相互展示，介绍，完成实验报告，做到speaking. 做好实验报告的相关步骤(aim-method-result-conclusion)，准备分享。1各小组以2个连续的号码为新组(比如，每组1.2号在新1组，3.4号在新2组每组第9号不动)，4个新小组分别交流展示他们原组的实验目标，方法，结果和结论，当其中两人合作介绍时，其他成员写好实验报告；2教师总结，予以评价活动意图说明 本环节的目标在于让学生动脑（思考实验），动手（制做实验），动嘴（介绍实验）。教师在此环节的始终指导学生，让学生顺利完成实验，会分享实验报告，并准确填写报告内容分，利用所学的单词，完成实验报告的步骤，并让学生感受到生活中科学的魅力，也让学生形成做人做事都要有实事求是的态度和品格，从而达到教学目标。7.板书设计8.作业与拓展学习设计Observe the iron nails after one week, and come up with more ideas of the scientific experiment, and be ready to share. (一周后观察铁的反应；想出更多生活中的科学实验，备以分享。)9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合实践（实验）教学特点撰写） 本节课利用希沃白板，进行课件展示。在导入和总结中利用做好的与课文内容有关的微课进行展示。在授课过程中，利用计时器对时间进行把握；利用希沃助手，与电子设变连接，打开摄像，形象呈现学生的实验活动；利用拍照技术把学生的实验报告内容进行呈现，全班一起品鉴；利用班级优化大师进行小组评价，对学生进行鼓励。10.教学反思与改进一教学反思：本节课的各个环节衔接得当，环节内容按照教学计划进行的很顺畅，但也有不足之处：1.对于铁在三种情况下的反应这一环节，教师让学生边做实验边对课文内容进行填空，虽然也有相关的操练环节，但似乎还欠缺对文章的问题进行设置，再让学生进行回答。2.对于小组的科学实验这个环节，教师先提问学生想不想自己做科学实验，然后直接抛出四个题目，让学生选择，再选择相关设备和材料来做实验。这个环节中欠缺了先让学生各抒己见，发表自己知道或做过的实验内容，教师在评价后再进行小组科学实验比较妥当。3.对于新组成员的科学实验报告内容，教师只选择了一个人的答案进行呈现，忽略了小组的其他成员，不利于全体学生的全面发展。二反思后的重新设计：1.在学生进行实验的过程中，完成课文内容的填空，掌握了相关词汇后，教师抛出相关问题，学生进行解答。比如：What should you do before putting iron nails?What will happe