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文档简介

和大人一起读第三课时课时目标1、 阅读短文三种白鹤，理解短文内容，激发学生的阅读兴趣。2、 教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。教学过程一、 出示图片，谈话导入1、 师出示白鹤图片，引导学生观察，说说白鹤的外形，交流对白鹤的了解。2、 师过渡：白鹤外形美丽，喜欢吃鱼，今天，老师就和小朋友们一起来阅读一篇与白鹤有关的故事。3、 师板书课题，指名生朗读课题，鼓励生发挥想象，猜一猜本文会是个什么样的故事。二、 初读故事，读通读顺1、 师播放三只白鹤的故事朗读动画，生认真观看倾听。2、 生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，将故事多读几遍。3、 指名生分自然段朗读故事，在朗读中师适当正音，指导生将句子读通顺。4、 生再次自由练习朗读故事，将故事读得正确流利。三、 再读故事，理解内容1、 生再次朗读故事，师出示阅读问题。（1） 三只白鹤分别是如何记住埋鱼的地方的？（2） 第二天，谁能找到埋在地里的鱼？为什么?2、 指名生交流，师适当小结。（1） 第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在白云下面。第三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大鱼埋在柳树旁边。（2） 第二天只有第三只白鹤能找到埋在地里的鱼。引导学生交流原因，在生交流的基础上师适当讲解：第一只白鹤埋鱼的时间是中午，找鱼的时候是在早晨，太阳的位置有变化，所以找不到鱼；第二只白鹤记住鱼埋在白云下面，可是白云在天上飘来飘去，位置不固定，所以第二只白鹤也找不到鱼；第三只白鹤记住鱼埋在河边的大柳树旁，大柳树的位置是不变的所以第三只白鹤能找到鱼。3、 交流收获。（1） 生说说前两只白鹤的问题出在哪里。（2） 结合生活实际说说这个故事给自己什么样的启发，师给予充分的鼓励，尊重学生个性化的阅读体验，并适当引导学生在做事情的时候要动脑思考，注意事物的变化。四、 课堂小结小朋友们，大自然中很多事物都是变化着的，我们在做事情的时
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