《天净沙 秋思》教学设计 (2).doc

天净沙秋思教学设计一、教学目标： (一)知识和能力目标1识记有关作者的文学常识,掌握“散曲”的文体知识。2正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。3学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。(二)过程和方法目标1了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 2通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力。 3知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。(三)情感态度和价值目标1学习作者观察生活，感悟生活的态度。2体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。二、教学重点难点(一) 重点1有感情地朗读课文，体会景物描写的作用。2理解曲的内容，品味曲中情趣,赏析曲的特色。(二)难点1深入理解作者的思想感情。2训练想象、联想，培养创造思维。三、教学方法(一)诵读法。(二)讲读法。(三)小组合作探究法。四、教学课时一课时。五、教学过程（一）创设情境，引领入曲在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会情思。秋天在人们的眼中，也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，就请同学们和老师一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。 （二）元曲的相关常识1我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。到了元代，另一新兴的体裁就是元曲。元曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。 2散曲的主要形式：小令和散套。 （1）小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，马致远的秋思就是小令。（2）套数，又叫套曲、散套，其特点是由两首以上的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。（三）解题大家看下黑板上的标题，和我们以前学过的诗歌的标题有什么不同？“天净沙”是 曲牌 名，“秋思”是题目。“秋思”的意思是：秋天的思绪。（四）知人论世 走进作者马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，有“曲状元”之称。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，窘困潦倒一生，于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。（五）初读古诗 整体感知1诵读：（1）古人说，书读百遍，其义自见，读书能走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，请大家去体会一下，这首曲给你带来什么样的感受？（悲凉、凄凉、凄苦、忧伤、伤感）（2）师生互评，提示节奏、重音 1听范读，划节奏 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 2全班再次有感情地诵读小令，感受它整散相间，长短结合的形式美。 小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感，最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。（6） 品读赏析，感受诗情 1枯藤/老树/昏鸦。枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感，点明季节。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。昏，点明时间。（乌鸦：不详、凄凉的象征。） 2小桥/流水/人家。“小桥流水”在许多风景秀美的地方都会用它来冠名，它代表的是一种秀美的景色。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，这一切都能勾起诗人最孤独最寂寞的情感，也更勾起了对家乡对亲人的思念之情，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，更衬托了孤独的情感。这是以乐衬悲。3古道/西风/瘦马。古道：已经废弃不堪，不再用的古老驿道。西风：冷风，指秋风。吹在游子的身上，更吹凉孤寂的内心，更能想到家的温暖。（若改为清风，就给人一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不吻合）。瘦马：何为“瘦马”？由马瘦自然可以联想到主人的疲劳。4 本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样氛围？有什么作用？【明确】九种：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。5你能为这三句诗拟一个小标题吗？【明确】深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图6我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？谁来回答？ 【明确】协调。因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。也就是说，一个是正面衬托:(以哀景写哀，衬托凄凉无比），一个是反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）。小结：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。7“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【明确】前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。人们常说“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是融情于景，这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情。8全曲28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。怪不得，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其是“小令之最佳者”，“深得唐人绝句妙境”。请大家再次齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。9 想象的空间：请同学们将小令改写为情景交融的散文，并声情并茂的讲给大家听。（教师为学生描摹意境）（七）写作特色1这首小令语言语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。2寓情于景情景交融。运用景物，创造一个十分典型的环境，让我们感受的是一幅一幅的画面。深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。3对比映衬手法的运用。作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。（1）藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。（2）落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相辅相成。（3）昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。4白描手法的运用用最简练的笔墨，不加烘托和修饰，描画出鲜明生动的形象。 （八）拓展延伸 比较阅读试将马致远的天净沙秋思 与刘禹锡的秋词进行比较，回答问题 1秋词与天净沙秋思都描写怎样的景物？【明确】两首诗都描写的是秋景。2秋词与天净沙秋思分别表达了怎样的思想感情。 秋词情感豪放，表达了诗人对秋天的讴歌，以及诗人乐观情绪和不屈的斗志。天净沙秋思情感凄愁，表达了天涯沦落人的孤寂愁苦、思念家乡的思想感情。（九）总结课文，感悟提高这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1. 从语言入手，再现画面；2.从画面感受意境；3. 运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好？ 我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂，使我