《学写游记》说课稿.docx

学写游记说课稿毕佳慧一、说教材八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用多种教学手段，以修改习作为最终的落脚点，提高孩子的实际获得感。二、说教学目标：1. 通过合作探究能做到有顺序地记叙游览过程。2. 通过范文欣赏能将正确处理详略，并将游览过程中印象深刻的景物写具体。3. 通过微课学习和自我修改习作的过程，学会如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。三、说教学重难点重点：通过范文欣赏我并能将正确处理详略，将游览过程中印象深刻的景物写具体。难点：通过微课学习和自我修改习作的过程，我学会了如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。四、学情分析1、八年级上学期，学生已经学习了多角度描写景物，初步掌握了景物描写的一般方法。2、八年级性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣。合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力 ,激发学生的学习兴趣,从而突破教学的难点。3、八年级的学生具有了一定的自学能力，我采用导学案的方式来提高学生的自学能力，课前充分预习，突破教学重难点,提高学习效率,真正把课堂还给学生。五、说教法和学法1、我采用了导学案的学习方法，让孩子课前充分准备和复习，突破教学重难点，提高学习效率，把课堂还给学生，训练学生自主学习的能力。2、合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，从而突破教学的难点。3、我结合八年级的学生特点，配合现代教学手段，用课前微课视频创设情景，帮助学生感悟课文，这种直观教学的方法帮助学生更好的理解课文。使用微课的教学手段充分调动学生的注意力使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。这样的信息化的教学手段也帮助我高效地突破教学难点。4、语言产生于生活而应用于生活，为了达到学以致用的教学目的，我采用当堂训练的教学方法，在学生体会文章语言精妙的同时，让学生活学活用从范文中学习写作技巧，当堂修改习作，发现自己的问题，改进问题。将阅读、理解、积累、运用”这一学习流程循序渐进。实现习作能力的提升。六、说教学过程第一环节，我采用微课视频导入的办法，用本土宁夏风景激发学生的兴趣，创设学习情境，大部分景点孩子都已经去过，同学们能快速进入课堂，感受旅游的魅力。同时，采用直观教学法，初步感知抓住景物特点介绍景物的方法。第二环节，让大家以小组为单位结合自己的旅游照，按照游览顺序介绍一处去过的景点。小组交流彼此旅游的景点，也是检查预习的过程，这样的方法可以让孩子掌握如何按照旅游顺序介绍景点的方法，也能更好的激发孩子的兴趣，调动孩子的参与的积极性，小组讨论完成之后，让孩子上台介绍，并请其他同学点评。符合课标要求，锻炼孩子口语交际的能力。培养孩子自信、负责、连贯地表达。同事也培养其他同学倾听的能力，理解他人的观点和意图。第三环节，阅读教师所写范文，思考从本篇游记中可以习得哪些写作技巧？对比自己的习作，抓关键词句，在旁边写下感受。阅读是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，学生是学习的主体， 应充分引导学生自读自悟，给学生与文本的对话的时间，让学生形成自己的理解，有自己独特的收获，感知游记的写作技巧。最后再共同交流分享，为下面的学习做铺垫。第四环节：利用微课总结总结作者的写作手法，学习如何抓住景物特征表达真情实感。突破重难点，调动学生的学习积极性，发挥教师的引导者组织者的作用。为接下来的练笔环节打下基础。第五环节：运用今天我们学到的写作手法，来修改你课前完成的旅游中印象最深刻的景物片段。能充分建立在课堂学习的基础上，切实的提高自己的习作水平。全班交流小结，同学互相点评。将课堂落到实处，在沟通交流中，提高学生分享，点评的能力。第六环节：总结课堂收获之后，推荐孩子课外阅读篇目