小学数学人教2011课标版一年级姜丽一年级下册分类与整理教学设计.doc

分类与整理教学设计姜丽教学目标 1. 知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2.过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3.情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重点/难点 教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教学方法教法：引导探究法。学法：动手操作法。4. 教学准备：课件 卡片 教学过程 一、 谈话导入（体会分类整理的意义）今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们都是谁？喜欢他们吗？他们俩也非常喜欢你们，邀请你们去他们家去做客？想去吗？（想）看这是谁家，这是谁家，看完之后你更想去谁家呢？为什么？引出分类！板书课题：分类与整理生活中的分类！这些分类带给我们许多方便！哎呀，懒洋洋和喜洋洋还想邀请我们去游乐场玩一玩大家想去吗？大家看这些小朋友手中拿的是什么？这个小朋友向我们提出了一个问题？大家一起来念一念！同学们你们能帮助他吗？二、 探究学习快看这些漂亮的气球飞进了我们的教室！观察一下我们可以按什么给它们分类呢？颜色，形状，我们就先按形状给它们分分类，大家先听清要求再操作！ 活动一出示合作要求：1. 同桌合作先按形状分一分。2. 再数一数记下每种形状的个数。（合作时遇到数数时大声数出来，让老师听到） 教师巡视，找需要的素材，一人上前摆到指定位置（竖着摆的），再投影展示一份叠在一起的，追问：“刚刚那名同学是摞成一摞的分的三摞，你为什么竖着摆呀？ ”（生预设：这样竖着摆容易看清个数）呀，你真聪明！还有谁也是这样摆的！举手！补充画一条线线下画上分类图形，你发现老师画了一笔，怎么样了？更容易看出哪三类，像这样表示分类结果的图我们就把它叫做象形统计图，改变一下一一对应，这下不用数你知道哪种形枤的是最多的吗？ 高多矮少！看来象形统什图能帮助我们快速找出哪种最多，哪种最少的问题！我这里还有一幅学生的作品大家快来看看，你能说说你这里的5的意思吗？大家看明白了吗.你真的太棒了！现在我把这位同学记录的结果移到表格中,请看第一行表示什么？（形状）第二行呢 ？（个数）随机板书活动二让学生自选标准分类计数1提出问题师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。2教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。活动三：对比观察师追问，“你能计算出两边气球各自的总数吗？” (生动笔计算)对比总结出分类的标准不同，分类的结果也不同，但总数不变。3小结师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。三、巩固练习1完成练习七的第1题（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。2完成练习七的第2题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？（5）你还能提出哪些数学问题？课堂小结 这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是