一团中学张燕人教版《三峡》教学设计.doc

三峡教学设计一团中学 张燕 设计思想三峡是人教版语文八年级（上）第六单元的第一篇文章，它是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段描写，是一篇很美丽的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，作者运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和正侧面的写作手法，以及运用了静态动态的描写方法。我的教学设想是，先要求学生借助注释和工具书，掌握重要字词，疏通文意。接着通过多种形式的朗读，整体感知课文，理解课文，体会文章的写作方法。教学目标1.朗读课文，积累文言词语，掌握读音和意义，理解课文意思。2.体会三峡的独特风光，不同时段景物的特征。3.体会文中多角度描写景物的方法. 重点、难点1.重点：体会三峡的独特风光，不同时段景物的特征。2.难点：体会文中多角度描写景物的方法.教学方法创设情境、指导朗读、品析语言教具准备三峡多媒体课件教学时数一课时教学过程一 课题导入：同学们，你们都游览过哪些著名的风景名胜呢？谁能来说一说。今天就让郦道元这位导游带领我们领略三峡美丽的风光。二 展示教学目标。三 作者简介：本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的水经注是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。四 了解水经注疏本文选自水经注疏。水经注，其书名为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。五 默读课文，注意字音。阙（ ） 叠嶂 （ ） 襄（ ）陵 沿溯（ ） 曦（ ） 素湍（ ） 绝 巘 （ ） 漱 （ ）属（ ）引 哀转（ ） 裳（ ）六、通过多种形式的朗读，整体感知文章内容。根据出示的停顿符号，注意停顿。男、女生分别朗读，比一比谁读得好。七解决生字词，扫清阅读障碍1让学生借助注释和工具书，小组成员间分工、合作，掌握下列词语。给下列加点的字注音，并解释整个词语的意思：重岩叠嶂：重重的山崖，层层的峭壁。夏水襄（xing）陵:夏天水涨，漫上丘陵。乘奔御风：骑着快马或驾着风。绝巘（yn）:极高的山峰。飞漱（sh）:急流冲荡。清荣峻茂：山高水清，草木茂盛。哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。2老师提问各大组的同学（四个大组），疏通文意，并给予指导，然后归纳。八.通过多种形式的朗读，整体感知文章内容。根据出示的停顿符号，注意停顿。男、女生分别朗读，比一比谁读得好。九、合作探究，领略三峡的美丽景色1.这篇课文主要写了三峡哪些景物？2. 读“三峡之山” （1）三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。连绵 七百里，两岸连山，略无阙处高峻 重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月(2)这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？正面描写 重岩叠嶂，隐天蔽日侧面描写 自非亭午夜分不见曦月 （2）读“三峡的夏水” 水势盛大 夏水襄陵，沿溯阻绝 正面描写 迅疾 朝发白帝不以疾也 侧面描写2、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。3.读“三峡秋景” （1）作者写三峡秋景时集中描写了什么？突出了什么气氛（特点）？猿啸 凄清肃杀（2）文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，有什么作用？ 一是对三峡秋季凄凉景色的总结，又表达作者缠绵的愁思。二是突出三峡山高、峡长、岭连的地形特点十找出文中的修辞及动静态描写。 十一.文中描绘的不同景色给你以什么样的感受？十二. 师归纳文章的语言特点：抓住景物的特点进行描写形象生动，用词精准运用了对偶、夸张、引用的修辞手法正侧面的写作手法十三.布置作业:背诵课文及其重点文言实词虚词解释。课后练习一、二、三十四.