三国鼎立“科学课堂”.doc

第16课 三国鼎立 七年级上册 人教版 人民教育出版社 课型（新授课）一、【内容标准】内容要点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立二、教材分析三国鼎立一课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。曹操、刘备、孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课内容为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。本课主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，历史事件跳跃性较大，官渡之战的背景没有详细交待，这对学生理解这段历史造成一定的困难。三、学情分析七年级学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏等了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，学习兴趣会很高。但他们的阅读、理解、归纳能力不够强，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，就很难客观地去评价历史人物或历史事件。面对这些七年级的学生，如何培养他们对比分析历史，增强辨别历史真相的能力尤为重要。四、教学（活动）目标（一）教学目标的表述1、学会看图并能够完整地陈述官渡之战和赤壁之战的过程。并培养对重大历史事件的复述能力。2、从时间、交战双方、战争特点、结果、影响几方面，列表比较官渡之战和赤壁之战，得出官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败的原因，从而对历史人物、事件做出客观合理的评价。3、能讲述三国建立的建立者、建立时间、都城、经济发展成就等项目。4、联系书本中的（文字、数据、地图）内容并从中提取有效信息，提高比较、识图、分析能力。（二）学生达到的掌握程度（二维表）教学内容学生达到的掌握程度记忆理解运用分析评价创造历史知识单一的事实新的概念原理新的理论，大段知识1基本技能操作步骤14行为方式高级技能学习方法，学习任务的特点、自身的特点已掌握的事实2已掌握的概念原理已掌握的理论和大段知识32已掌握的程序五、任务分析（起点能力、使能目标） 评价历史人物终点目标：2 终 点 目 标评价曹操统一北方、三国鼎立的历史进步难点教学难点探讨曹操胜利的原因终点目标：2合作讨论：曹操在两场战役为什么会一胜一败？终点目标：2 因果赤壁之战的影响终点目标：2、 教学重点官渡之战的影响终点目标：2、教学重点因果 完成表格使能目标：3、4完成表格使能目标：4完成表格使能目标：4 使 能 目 标 陈述赤壁之战的故事使能目标：1讲述官渡之战的过程使能目标：1的过程 读：东汉末年军阀割据形势图、官渡之战形势图使能目标：4读：三国鼎立形势图使能目标：4读：官渡之战后的形势赤壁之战图使能目标：4 许多学生已看过和听过三国演义的电视剧、评书、故事，小学语文也学过赤壁之战，七年级语文也学了曹操的观沧海，对三国的事件、人物有一定的了解。有一定的读图能力。对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价，所以学生对这一课会有浓厚的兴趣。有一定的读图能力。起点能力六、教学重难点重点：能够完整地陈述官渡之战和赤壁之战的过程，分析比较两场战役的影响。难点：解读曹操统一北方、正确认识三国鼎立的历史的进步。七、教学过程教学环节教（含策略方法手段）学（含策略方法手段）目标及任务设计意图一、创设情境，导入新课1.教师播放音乐：三国演义主题曲滚滚长江东逝水，把学生带入情境，问：这是什么电视剧的主题曲？三国是哪三个国家吗？ 1.欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水，进入学习的情境。创设情境，调动学生想象，让学生“走进”历史。运用歌曲导入新课，激发学生学习历史的兴趣和学习动机。二、读图读图：东汉末年军阀割据形势图提问：1、提示学生回忆原有的知识2.东汉末年的社会状况如何？ 3、曹操的用了一句什么诗句描绘了这一时期的社会局面？4、北方 势力最大的是谁？5、曹操是怎样增强自己的实力？6、袁绍的实力如何？1、回忆原有的知识2、思考问题，理清思路，有条理地回答问题1、学生说出东汉末年的社会状况。2、师生共同归纳曹操在政治上、经济上增强自己的实力的措施。3、完成目标41、通过观读图和师生的讲述，使学生对东汉末年的时代背景有一定的了解，为后面讲述官渡之战做好铺垫。2、学生通过阅读教材，提取有效信息。三、官渡之战1、动态显示官渡之战形势图，引导学生了解官渡之战的大致经过。2、设计官渡之战知识表格，要求：表格 内容包括时间、交战双方、战争特点、结 果、影 响。学生阅读课本，小组互相讨论得出：（1）政治上，“挟天子以令诸侯” ；（2）经济上，实行屯田，重视农业生产；（3）军事上，积极练兵，战术得当；（4）人才的使用上，曹操任人纳谏；而袁绍不善用人，骄傲轻敌；（5）人心上：统一北方，人心所向 1、完成目标42、学生将能够完整地陈述官渡之战的过程及影响。学生培养对重大历史事件的复述能力。3、完成教学难点。1、通过讲官渡之战故事，增添学生学习历史的兴趣。2运用官渡之战的表格更直观、简明地教学四、读图1.读图：官渡之战后的形势，后师生共同分析。通过读图师生共同归纳官渡之战后的交战双方形势。完成目标2、4承上启下，过渡到赤壁之战的学习。五、赤壁之战1、请学生讲赤壁之战的故事。2、根据官渡之战设计赤壁之战知识表格，要求：表格 内容包括时间、交战双方、战争特点、结 果、影 响。3、小组合作讨论在官渡大战中胜利的曹操，为什么在赤壁大战中失败了呢？4、通过杜牧的诗句赤壁，问：赤壁之战曹操战败的原因是什么？ 学生讨论并总结： 1.兵多将广，曹操骄傲轻敌。 2.曹军来自北方，不习水性。 3.孙刘联军团结抗敌，战略得当；采用火攻，战术正确。1、学生运用已有的知识讲述赤壁之战的故事。2、完成表格赤壁之战。3、小组合作讨论在官渡大战中胜利的曹操，为什么在赤壁大战中失败了呢？ 完成目标1、2、3及教学重点、难点。1、学生讲故事调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，提高课堂效率。2、让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力六、读图读图：赤壁之战后的形势，后师生共同分析。过读图师生共同归纳赤壁之战后的交战双方形势。提高学生的看图能力。通过读图过渡到三国鼎立知识的学习。七三国鼎立。1、课件显示三国鼎立形势图，设计三国基础知识表格并完成表格填空。要求：表格 内容包括建立者、建立时间、都城、经济发展成就等项目1、说出图中三国的名称、建国时间、建国者和都城、经济活动突出成就。1、完成目标4和教学难点。1、表格教学让复杂繁琐的基础知识一目了然。八、小结师：1、依据本课内容设计表格并完成表格填空。要求：表格 内容包括：一种局面、二次战役、三个政权：四个人物。2、学完这一课，同学们思考一下三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？为什么？1、运用新知识培养归纳、批判能力1、指导培养学生阅读归纳能力。2、提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力，2、引导学生思考问题，培养学生透过现象看本质。八、设计特色1、运用表格教学法，用在基础知识的学习方面，如官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成等自主学习中，学生自己设计表格更有利于知识的记忆；对比教学法：用在官渡之战与赤壁之战曹操胜败原因分析对比、三国鼎立形成的进步性有效的解决重难点问题；表格如下：官渡之战赤壁之战时间交战双方战争特点结果影响建立者建立时间都城经济活动突出成就魏国蜀国吴国探究式教学法：本课内容学生比较了解，结合重难点，在授课中教师要注重引导学生关注细节，探究历史事件间的因果关系，把握在历史发展的大趋势中关键人物的关键作用。2、利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的相关史实。3、课堂上以活动为载体，情境教学与问题探究式教学相结合，层层设疑，分组讨论。让学生积极动脑、动口、动手。课后通过反馈练习和拓展延伸的问题引导学生扩展思维。九、教学反思三国鼎立的教学反思三国这一话题人人熟悉，入手应该不难，但其中人物繁多，事件错综，时空转换较大，要讲清讲好非易事，本课的重点有三个：即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 课前播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水，把学生带入情境，激发学生学习的兴趣和。从而过渡到课文的学习，接着从军阀混战的历史背景入手，讲到曹操的崛起，然后引到官渡之战，这框内容我先以图表结合讲故事的形式后让学生归纳时间、人物、结果、影响等基本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的原因。官渡之战是课文的重点内容，重点讲述。学生比较感兴趣。在学习赤壁之战这一框，我让学生自主学习，学生先以讲故事的形式对赤壁之战较详细的描述，接着通过图表归纳时间、人物、结果、影响等基本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的原因。最后一框三国鼎立的形成学生通过阅读课文并完成图表，掌握了三国建立的人、时间、都城以及三足鼎立之后各自经济发展情况。上完这节课后，我有以下几点反思：一、可取之处. 讲新课之前播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水（视频）创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。2、授课思路清晰。三大框内容运用情景教学带领学生一步一步，去探讨每个内容并解决每个学习任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。 注重培养学生分析对比能力。通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象、并透过现象抓住事物本质的能力。合理运用历史图表激发学生学习历史的兴趣，例如：官渡之战和赤壁之战运用了图表比较，知识的归纳就非常直观、简明,帮助学生更好地理解和掌握教材的主要知识。. 从多方面调动学生的学习积极性，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。例如：运用图片直观素材，采用探究启发式教学等，调动学生学习的积极性，主动性。.适时进行情感培养。通过本课学习，还对学生进行历史感悟教育、思想品德教育，如：从吴国开发夷洲的记载，我们可以看到，台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。我们绝不允许蔡英文等分裂分子把台湾从祖国分离出去。二、不足之处1. 教学设计中学生的主体性体现不够。