小学数学人教2011课标版一年级人教版小学数学比多少教学设计.doc

隆安宝塔实验小学人教版一年级数学上册第一单元第2课时备课表授课教师：黄振花授课时间2016年 9 月 6 日（星期 二 ）上午第 1 节教学内容人教版教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。教学目标1、通过操作，初步了解“多”、“少”“同样多”的含义。2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。 学生认真，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 3、培养学生的观察、操作和语言表达能力。 教学重点掌握比较的方法。教学难点能正确地表述事物的多少。教学准备情境图、主题图课件和圆形、三角形磁贴图片。教学过程1、 创设情境，激发兴趣。（课件1）1、师：小朋友们，你们喜欢画画吗？好，老师也喜欢画画，下面就让我们一起来画一幅美丽的风景画吧。2、教师在白板上示范画房子、大树、小鸟.3、师：谁会画小鸡呢？4、请一名学生上来画4只小鸡。二、导入： 同学们画得真好，看，刚才我们的画里面有的东西多，有的东西少，今天我们就来学习比多少。三、新课（课件2和课件3）（一）比多、比少1、教师选取画中的4只小鸡画在白板上，学生说是几只，再画出3只青虫，学生说有几只。问：鸡和虫同样多吗？你怎么看出来的？（教师随机连线）引导学生看图理解：一只鸡对应一只虫，鸡有剩余的，青虫没有剩余，我们就说鸡多，虫少，板书：多、少，也可以连起来成这样的一句话：鸡比虫多。2、引导学生理解这句话的意思：鸡跟谁比，鸡怎么样 ？所以这句话是说谁多？3、师：反过来说，虫比鸡怎样？这句话说的是谁少？4、个别、分组、全体练习说，进一步理解比多、比少的正确的表述方法。（二）同样多1、教师选取画中的水果在白板上画出3个苹果和3个桃。提问：怎样比较，谁多谁少？2、同桌同学讨论。3、指名汇报，师：你能用一句话来表述吗？ 你是怎么知道它们同样多的呢？ 生：一个苹果对应一个雪梨，所以我们就说，苹果和雪梨同样多。2、用手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多。四、练习巩固。（一）动手操作。1、教师在黑板上贴3个（学生跟着在台下画），要求对着摆。（可以摆同样多的情况，也可以摆不同样多的情况）2、指名一人在黑板上摆，其余同学在下面画，摆完后说说摆的方法。（2） 阅读教材，加深理解。（课件4）1、仔细观察教材第6页的主题图，与同桌说说自己的发现。2、指明汇报，全班跟说。（三）做练习一 ：第34题。五、课堂总结：这节课小朋友们都表现得很棒，能认真听讲，能大声读书，能积极回答问题，希望下节课继续发扬。设计意图：利用一年级小朋友喜欢画画的特点，让学生边画边说，充分激发学生的学习兴趣。选取情境图中的素材引导学生进行比较、表述、理解句子的含义，能较好地帮助学生掌握一一对应的比较方法和用语言正确表述事物的多少的方法。让学生动手操作、看课本的主题图进行交流、汇报，加深学生对新知的理解和掌握。板书设计 比多少教学反思1、重组教材，创设情境，较好地激发学生的学习兴趣。避免直接用教材中的主题图进行新授可能导致部分学生乱翻课本看其它内容而分散注意力的情况。2、 引导学生在具体情境直观理解“比多少”的知识，较好地突破教学中的重、难点目标。3、 充分利用课堂上的生成资源进行授课，能达到良好的教学效果。如，指名一个学生上台来画小鸡，没想到他不但画了小鸡，还会画上了有3只鸡叼着一只青虫，而有一只小鸡没有找着青虫。我适时利用这个资源进行教学，收到了良好的效果。4、 课堂上灵活采用多种教学方式，充分调动学生的多种感官积极参与到多个教学环节的活动中。创设了和谐、浓厚的学习氛围。存在的不足：1、 课堂容量较大，个别学生到后面的环节较累。2、 学具的准备不够充分，在操作环节没能让学生个个都有学具摆。教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材“小兔与所搬的砖的比较”和“小猪与所扛的木头的比较”，使学生能直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生看到了如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。由于一年级的小学生刚入学4天，还没有养成良好的遵守课堂纪律的习惯，为了能更好地吸引学生学习的注意力，充分激发学生的学习欲望，我利用学生喜欢画画的特点重组了教材，利用画简笔画的方法，创设了丰富的情境，引导学生用“多、少、同样多”来描述事物间的数量关系，让学生轻松自如地参与到学习活动中，能主动学习、建构数学知识，同时又能有效地避免学生乱翻教材，注意力分散的弊端。由于一年级的学生年龄较小，有意注意力持续集中的时间相对较短，因此我把教材调整为