小学数学人教2011课标版一年级比较数的大小 (8).doc

比较数的大小教学设计教学内容：新人教版一年级下册第四单元P42比较数的大小。教学目标：1通过具体实物操作，使学生充分感受比较策略的多样化，掌握比较数的大小的一般方法。2在观察交流中激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和主动探求知识的能力。教学重点：掌握100以内数的大小比较的一般方法。教学难点：正确熟练地进行比较。教具准备： 师：课件、小棒贴片、计数器。生：小棒、计数器、数位板、数字卡片。教学过程：一、复习：1、数数：（1）从35数到41；（2）从26数到21。2、57是由（ ）个十和（ ）个一组成。6个十和3个一是（ ）。 十位上是8，个位上是4，这个数是（ ）。 个位上是3，十位上是9，这个数是（ ）。二、探究新知：1、情境引入，激发兴趣。 （示图）今天，小松鼠和小兔到沙滩拾贝壳，小松鼠拾了42个，小兔拾了37个，谁拾得多呢？ 要解决这个问题，就要把它们拾得的贝壳数进行比较大小。（板：4237）今天我们就一起来学习“比较数的大小”的知识。（板课题：比较数的大小）2、合作交流，探索方法。师：这两个数谁大谁小呢？（生回答后，板：42 37）你们是用什么方法比较出来的呢？ 生：先想，然后小组（或同桌）交流方法。汇报：生1：根据数的顺序比较。 （可投影出百数图表说明） 数数时，42在37的后面，后面的数大于前面的数，所以42 37。生2：借助摆小棒比较。 师：怎么摆小棒？ 请一个同学在黑板上摆，其他同学在座位上摆。 生板贴：师：从小棒图里怎么比较这两个数的大小？生：4捆小棒多于3捆小棒。所以：42 37。（或）生：42里面有4个十，37里面有3个十，4个十大于3个十。所以：42 37。 （板：4个十 3个十） 师：你们都会这样比较吗？同桌互相说说了。 谁再来说说呢？ （收起小棒）生3：借助计数器比较。师：请两位学生用计数器拨出42和37. 其他同学要求同桌合作，每人各拨出一个数。左边的同学拨出42，右边的同学拨出37。师：从计数器上怎么比较这两个数的大小？ 个别汇报，再同桌互说 生：十位上的4颗珠子多于3颗珠子。所以42 37。生4：根据数的组成比较。 42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，4个十大于3个十，所以42 37。 师：那没有小棒和计数器的时候，我们怎样比较数的大小呢？ 引导观察两个数，42是由几个十、几个一组成的？37呢？因为4个十大于3个十，所以42 37。 这种方法是直接用数的组成来比较大小的。方法比较简便。3、引导观察，归纳比较方法。1）归纳方法：（十位上的数不相同）师：无论用哪种方法比较，都是从哪一位开始比起的呢？生：从十位比起。 （板书：从十位比起） 改成： 先比十位（板） 2）归纳方法：（十位上的数相同）师：把“37”改成“47”，比较：42 47。又怎样比较呢？生：2个一小于7个一，所以42 ”、“”、“”、“=”（开火车说结果）（选择一题说方法）（同桌检查）3、判断题：61 59 （ ） （投影）（分析原因：错在先从个位比起，以为19，就认为61生：100里面有10个十，99里面有9个十，10个十9个十，所以100 99 。师引导：99是两位数，100是三位数。得出：位数多的数 大于 位