人教2011版小学数学三年级解决问题（连除） (4).docx

第二课时 用连除两步计算解决问题（2）【教学目标】 1、 会解决用除法计算的问题。 2、 体会解决生活中的数学问题的乐趣。 【教学重点】 正确解答用除法计算的问题。 【教学难点】通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。 【教学过程】 一、复习旧知 1、 练习。 4311= 3212= 2214= 2、 出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书） 2、 探究新知 1、 教学例4. （1）出示情景图。 （2）教师谈话引入新课。 根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。 （3）组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。 教师要给学生充分的时间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。 （4）让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。 方法一： 方法二： 602=30（人） 32=6（组） 303=10(人) 606=10（人） 答：每组有10人。 教师提问：第一种方法的602=30(人)解决的是什么问题？303=10(人)呢？ 第二种方法的32=6（组）解决的是什么问题？606=10（人）呢？ 2、 完成“做一做” 。 让学生独立完成此题，展示学生解题的过程。 3、 巩固练习。 1、某商店运来5箱装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒？ 2、 张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子，一共装了768块玻璃。每扇窗子安装多少块玻璃？四、总结课堂五、作业设计1、用竖式计算下面各题。 6603=755= 1989=1048= 2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每层放几本书吗？ 3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。平均每组有多少人？ 五、板书设计用连除两步计算解决问题 方法一： 方法二： 602=30（人） 32=6（组） 303=10(人) 606=10（人） 答：每组有10人。 用连除两步计算解决问题教学反思新教材的特点是情景图比较多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。于是我在教学中不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。”学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。教师不再是一个简单的知识传授者，而是一个成功的组织者和引导者、设计者。面对学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥无味、抽象难学的现状。变“简单的求钢笔的价钱”为解决“学生身边的体育用品”中的实际问题，教学内容贴近学生生活，为学生喜闻乐见，调动了学生学习积极性。教学过程中，教师通过扶半扶半放放，师生交流，生生交流。使全体学生都有所得。解决问题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，教师在课堂上