小学数学人教2011课标版一年级找规律--魔术世界的规律.doc

找规律 教材（一下）执教者：仓山区第八中心小学 林垚一、教材分析、确定教学目标“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。一年级下册数学找规律教学设计 例1例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。例5例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。本节课的教学内容为第一课时（例1例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。 一、 教学目标 1使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。 2通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。 3激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用二、教学重点： 帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。 三、教学具准备：课件、学生设计画纸四、教学过程 （一）引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望 以入数学马戏团为导线【课件演示】（1）12121212 （2）38704692说说你记住了哪组 小结：象这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,这节课我们就一起来找规律。 板书揭示课题：找规律 设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。（二）研究与讨论 设置马戏团场景，体验探索规律的乐趣。 激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！ 1情境：布置才艺舞台 （1）挂灯笼 花 灯笼让学生观察是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？ 我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一个紫灯笼一个蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），我们都把他们叫做“一组”，当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，后面问题也就水到渠成了。2.情境：马戏训练场设置猴子顶碗；大象踩球，海狮顶球，狮子钻圈，小兔变球，小狗猜影六个游戏完成找规律活动。 小结：一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列。不仅可以从颜色找规律，还可以从形状的角度找规律，规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。 设计意图：此环节的设计是在学生联系层次提高的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的涂一涂提供了更丰富的思维资源。 3情境 魔法园 让学生找出泡泡下的规律设计意图：此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。4、情境 电影城用欣赏的眼感受感受规律的广泛和规律的美 表演节目，节目中找规律设计意图：多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。5、手工坊 1涂出喜欢的规律 欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗，其实，在我们的生活中还有许多这样的规律，老师希望大家课后仔细地去找一找，把找到的结果和感受告诉老师和同学。设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让