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文档简介
认识东、南、西、北方向教学设计板桥小学:蒋凤萍教学目标:1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2、通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。 3、在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。教学重难点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学过程:一、情境导入同学们,你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的骄傲,也是全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢?二、愉快体验,探究新知1观察主题图(1)出示第2页彩图。(2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。(3)指名上台讲。2学习例1:出示第3页彩图。(1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗?早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?学生相互说说自己前面的和后面的方向。现在同学们像老师一样伸开两臂,我们左手指的方向是北,右手指的方向是南。(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面?(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对背。强调东西相对,南北相对。(4)回教室填写例1。 三、分层练习,巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)?2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做:5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)四、课堂小结今天大家学到了什么?还有什么疑问?回家按照4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。板书设计: 位置与方向早上太阳在东方面东,背西,左手北,右手南东西相对,南北相对数学广角简单的排列教学目标: 1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数,体会数学思想和方法。 2、培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。 教学重点:使学生找到简单事物的排列数,体会书写思想和方法。 教学难点:使学生找到简单事物的排列数,体会书写思想和方法。 教具准备:数字卡片。 教 学 过 程 一、创设情境 师:森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题:用数字1、3能组成几个没有重复数字的两位数?问题刚说完,小动物们就纷纷举手说能组成两个两位数:13和31。接着猴博士加了一个数字5,问:“用数字1、3、5能组成几个没有重复数字的两位数呢?”小猪站起来说能组成3个,小熊说5个,小狗说6个它们到底谁说得对? (学生回答:小狗说得对) 师:猴博士一看没有难住小动物们,于是又说:“我再加上一个数字0,你们说说,这回能组成多少个没有重复数字的两位数?”这下小动物们鸦雀无声了。同学们,你们愿意帮助小动物们解决这个问题吗? 设计意图:以故事情境导入,既活跃了课堂气氛,调动了学生的学习热情,又为学习下面的新知作铺垫。 二、自主探究 1、出示探究提示,引导学生自主探究。 问题:用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数? 探究提示: (1)怎样摆能保证不重复、不遗漏? (2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的? (3)用什么方法记录既清楚明了又不重复、不遗漏? (学生以小组为单位探究,教师巡视、指导) 2、交流探究结果。 师:谁愿意把你写出来的数向大家汇报一下? (教师根据巡视的情况,指名回答) 预设 生1:我写出的数有:10、13、15、30、31、35、50、51、53。 生2:我写出的数有:10、31、53、15、30、50、13、51、35。 3、优化方法。 师:这几名同学的方法都不太一样,你更喜欢谁的方法?为什么?用什么方法记录才能做到不重复、不遗漏呢?在小组内讨论,用你的方法试着写一写。(指名汇报) 预设 生:按数位摆。 十位如果是1,可以摆出10、13、15; 十位如果是3,可以摆出30、31、35; 十位如果是5,可以摆出50、51、53。 三、巩固练习1、用7、1、9、3能组成多少个没有的两位数?2、用3、5、2、0能组成多少个没有的两位数?3、用0、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数?四、小结:在排列的时候,我们要按照一定的顺序才能做到不重复、不遗漏。让我们看看教材中小朋友的排列方法。(课件出示教材中给出的排列方法)他是先确定十位上的数字,然后确定个位上的数字。这样记录既清晰明了,又不重复、不遗漏。 板书: 数学广角简单的排列定位法 位置交换法按规律依次排列认识年、月、日教学目标: 1、引导学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月的知识,记住各月的天数。 2、使学生会判断大、小月。 3、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学的思想方法。 教学重点:探究发现年、月、日之间的关系。 教学难点:发现并掌握大月、小月的判断方法。 教具准备:各年份的年历卡。 教 学 过 程 一、学前准备 1、填空。 1时=()分 1分=()秒 1时=()秒 240分=()时 1分25秒=()秒 82分=()时()分 2、提问: (1)时、分、秒都是什么单位?(时间单位) (2)关于时间单位你还知道哪些?(年、月、日、季度、世纪等) (3)那么关于年、月、日的知识你想知道些什么? 3、导入新课 讲述:地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年,月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月,同时,地球自己也 在旋转,地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。 二、探究新知 1、认识年、月、日。 (1)出示材料。 提问:以前我们用钟、表来研究时、分、秒,那么年、月、日我们可以用什么来研究呢?(年历卡) (2)观察手中的年历卡,看看这是哪一年的年历。 (3)分别找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期几。 提问:10月1日是什么节日?申奥成功是在哪一年呢? (4)请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日,爸爸、妈妈和自己的生日等,看一看,分别是星期几。 (5)合作探究。 观察:一年有几个月?每个月的天数一样吗?哪几个月是31天?哪几个月是30天? (6)讨论交流。 教师根究学生的回答内容,板书: 年 月 日 一年有12个月 365天或366天 1、3、5、7、8、10、12 有31天4、6、9、11 有30天 2 月有29天或28天 (7)质疑:你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢?(是)对!不管哪一年,31天的月份都是这 几个月。 再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。(是) (8)认识大月、小月。 讲述:通过同学们认真仔细地观察,我们已经知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天,4、6、9 、11这4个月都是30天,它们是不会发生变化的,我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月,把每月的天数都是30 天的这几个月叫做小月。 年份不同了,哪个月的天数有变化呢?(2月)从这里可以看出,二月的天数比大月、小月的天数要少,所以二月是一个特殊的月份。 2、巩固。 刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日,现在请你们想一想,自己的生日是在大月还是在小于? 3、记住大月、小月。 通过上面的学习,我们已经知道了一年有12个月,7个大月,4个小月和一个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢? 教材上介绍了一种左拳记忆法,应该怎么数呢? (1)出示左拳图。 (2)讲清相应部位所表示的每个月的天数。 (3)根据图,全体一起记忆。 (4)指着自己左拳再次记忆。 (5)再介绍一首儿歌,加强记忆。 七个大月心中装,七前单数七后双。 二月是个特殊月,其他各月是小月。 三、课堂作业新设计 观察今年的年历。 (1)一、二、三月一共有( )天。 (2)六一儿童节是星期( )。 (3)四月份有( )个星期零( )天。 四、思维训练 想一想:9月30日的后一天是几月几日? 五、板书设计年 月 日一年有12个月,有 365天或366天1、3、5、7、8、10、12 有31天叫大月4、6、9、11 有30天叫小月2 月有29天或28天商中间有0的除法教学目标: 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 2、掌握笔算一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重点:商中间有0的一种情况,求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。商中间有0的另一种情况,除到被除数的某一位不够商1就商0。能正确计算商中间有0的除法。 教学难点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。 教具准备:口算卡片 教 学 过 程 一、学前准备 1、口算练习(出示卡片) 2、说出每个数中的0表示的数值。 (1)板书:39 请说出3和9各表示的意义。 (2)板书:0 请学生说出0表示的意义。 (3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么? 二、探究新知 1、学习教材第23页例5。(1)提问:哪个数和5相乘得0. (2)列式计算:05=0 (3)理解05为什么等于0. (4)结合算理说一说,02 08各得多少。 (5)总结:0除以任何不是0的数都得0。2、学习教材第23页例6中的(1)题。 (1)理解题意。根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为2082 (2)板书:2082 (3)学生独立完成笔算。 (4)展示学生笔算过程。 (5)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢? (6)观察学生的笔算,讲清算理。 (7)自主回顾笔算过程。 (8)同桌交流,商的十位上为什么要写0。 3、学习例6中的(2)题。 (1)板书:2162 (2)探究笔算方法。 笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得2,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。(3)指名学生到黑板上板演。 三、课堂练习1、计算。 (1)独立完成。 (2)老师巡视,了解学生的做题情况。 (3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。 (4)了解学生是怎样验算的。 2、病题门诊。 (1)出示题。 (2)理顺思维,观察发现。 (3)说一说,这道题错在什么地方。 (4)指明学生板书并口述怎样改正。 (5)说一说,做题时要注意些什么。 四、思维训练 笔算:(1)尝试计算。 (2)质疑。问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)
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