《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》创新教学 .doc

语文背景：近五年我校全面开展新课改，向山东昌乐二中等多所名校学习，进行课堂模式的大改革。再几年的积累下，我们的教学风格发生巨变。如今学校要求我们一线教师要融合多种教学模式之优势，创自己的独特教学模式。固定的课堂模式和语文的灵动如何融为一体，这是个难题。这堂课就是我就新课改下的诗歌教学模式的一种探讨。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学实录 湖南湘潭 湘乡名民实验中学 周聪颖一、 激情导入：师：今年3月3日，诺贝尔文学奖评委，瑞士文学院院士，著名的汉学家马悦然先生来香港中文大学讲学，在讲学问答环节，有中国观众问道：“尊敬的马悦然院士，您好！如果让您在中国文学史上推荐一位诗人参加诺贝尔文学奖的竞选，您推选谁？马悦然院士毫不犹豫的回答：“辛弃疾。” 师：辛弃疾，集英雄传奇和文学才华于一身，是我国著名的文化名人。今天我们就来学习他的词作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之谁来读一下他的介绍？（师出示灯片 指名学生读）课件1 作者介绍 辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人、爱国将领。豪放词派的领袖，与苏轼并称“苏辛”，人称“词坛飞将军”。著有稼轩长短句。 师：非常棒，口齿清晰。昨天布置大家预习这课，现在我就来检查一下大家的预习情况。2、 预习检测师：今天我们所有的问答和展示都是标有分值的，请各组语文组长记好你们各组的所得分，最后累加起来，得分最高的组为本节课的优秀小组。（师出示灯片 指名学生读）课件2 预习检测 1.注音。（4分）挑（ ）灯 麾（ ）下 炙（ ） 的（ ）卢 霹雳（ ）（有学生读错的 d 卢的音）师：这个词应该读d 卢，为什么要读d 卢呢？我们等下就知道了。下面我们来解释一下基本的词意。哪个小组来？（师出示灯片 指名一组学生说）课件3 预习检测 （1）为陈同甫赋壮词以寄之 （1分） 赋:（ ）（2）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。（5分）八百里:( ) 麾下:( ) 炙( )句意：（3）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（4分）作（ ） 的卢（ ）句意：师：这个小组回答准又快，可见复习的非常扎实。值得我们学习！八百里、五十弦、的卢等三处有超链接图片，师结合图插入补充解释：（1）八百里：世说新语里提到：“晋王恺，有良牛，名曰八百里。”因此后人常用八百里代指牛。（2）五十弦：是在本词中指军中乐器。（3）的卢：三国演义讲到，刘备有幸骑了的卢宝马，才逃出敌人的追杀。课件4 预习检测3.朗读课文。（4分） 要求：读准字音 读准节奏。（师出示灯片） 师：学习诗词，最基本的方法就是读。第一遍读，只要求读准确。谁来为同学们读一下这首词？（指名学生读）师:谁来按我们的初读目标，评价一下这位同学的朗读。生：他的朗读字音准确，节奏清楚。达到我们的初读目标了。师:下面我们来齐读一下这首词。请同学们注意节奏。（师出示灯片 全班齐读）课件4 初读准确破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！师：很整齐，很响亮！非常棒！现在我们来进行最后一项预习检测整体感知课文。（师出示灯片 指名学生回答）课件4 预习检测4.初步熟悉课文。（4分） 学习指导： 一首诗就是一个故事，故事在一个个画面中展开，在诗词里，常是一句一画面。 这首词讲个什么故事？请用一句话概括。故事里有哪些画面？请用四字短语分别概括。这些画面是按什么顺序写的？生：这是写一个将军做梦，梦见军营的生活的故事。画面有：挑灯看剑、军营生活、战斗场面。是按时间顺序来写的师：有不同概括或者要补充的吗？生：挑灯看剑改成醉里看剑更好。因为主人公喝得醉醺醺的才看剑，比挑灯看剑给我们留下的印象深一下。师：一语击中。厉害！还有没有要补充的？师：一句一画面，最后哪一句是不是个画面？（生争执，讨论得出答案： 因为这是主人公梦醒时分的场景。是画面。）师：用四字短语概括就是？生：白发已生。师：到词里挑一个词语，改动一下效果会更好。生：怜生白发。师：特好。就写这个。（师板书：醉里看剑 军营生活 战斗场面 怜生白发）师：那“了却君王天下事，赢得生前身后名”是画面吗？生：不是，这是词人梦里的向往。师：对，这是他梦里的豪言壮志，是心理活动。不是画面。先前的归纳词的内容的那个同学请你再来归纳一下这首词的内容。生：这是写一个词人做梦，梦见军营的生活，梦醒面对现实的故事。分为现实 梦境 现实 三个场景。（师板书：现实 梦境 现实 ）师：预习检测就到这里。感谢同学们的认真复习，期待你们更精彩的表现。三、自主学习 合作探究 深度品读 精彩展示师：本节课我们的任务是深入品读这首词，感受“词坛飞将军辛弃疾”的词魅力。（师出示灯片 ）课件5 合作探究之深度品读1.破阵子是宋代豪放词的典范之作 。辛弃疾也说自己写这首词是“赋壮词”。是请结合作品说说如何体现的？请各组就意境、主题情感、语言中选一个方面去品析。（每赏析一处或补充一点都加2分）2.比较婉约词和豪放词的特点。请板书到小黑板上（每个小格子2分）主题情感意境（画面）语言婉约派豪放派师：请同学们自主学习三分钟，然后和组上交流。（学生自主学习后组上合作探究，老师深入各组了解情况）（师拍手示意学生的讨论时间到）师：现在到我们精彩展示环节，请同学们注意一点，第一道探究题目一定要围绕壮词这个核心。另外，请语文组长别漏记了你们组的分数。生1：我们组就体现壮词的画面做了探究，我们认为这里每一个画面都很壮。醉里看剑很豪放，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”是写三军将士一起吃肉喝酒，画面热烈豪放，沙场秋点兵，写的是将军点兵，也很壮阔。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”是写打仗的场面，也很壮阔。师：你们这组能把“沙场秋点兵”这个画面描绘一下一下吗？生2：秋天里，所有的将士铠甲鲜明，兵器耀眼，威武雄壮，都整整齐齐的站在沙场，将军站在最前面慷慨激昂的点兵。师：好文采，好画面！“秋”在这里只是指时间吗？秋天有什么特点？生3：这是营造肃杀环境氛围。师：烘托？生3：点兵的场面的威武雄壮。师：反应真快！这一组表现极为精彩，其他组有补充吗？师：刚才说每个画面都壮 那为什么没说到“怜生白发”这个画面？这个画面不壮吗？（生沉默）师：请联系上文读一读。师： 辛弃疾出生在今人沦陷区，目睹百姓在金人蹂躏下的痛苦生活。他一生以抗金为己任，21岁时，就拉起一支民间武装队伍，与金人抵抗，但南宋朝廷却懦弱无能，主张求和，辛弃疾一生都未得到重用。他临终前都在喊：“杀贼！杀贼！”梦里面他和战士们豪迈的生活，痛快的杀敌，酣畅淋漓地实现自己的理想“了却了却君王天下事，赢得生前身后名”。但梦醒后现实确实功业无成，白发已生。梦境里的军营生活战斗场面是雄壮，那“怜生白发”则是？生：悲壮。（师板书：雄壮 悲壮）师：谁来把这种悲壮的情感读一下。师：应该带上前面的“了却了却君王天下事，赢得生前身后名”这句，才能形成鲜明的对比。情感的跌宕再能更饱满。(师示范读 学生齐读）师：非常好，我们第二遍读，就应该读出词的情感起伏！若用线条表现这词词，我们应该怎么画？（学生书空画 老师黑板上画 ）师：哪一组愿意来朗读全词，展现全词的情感起伏？（一组学生展示，其中一人读第一句，三人合读“八百里 弦惊了”四人合读“却君王天下事，赢得生前身后名”一人读“可怜白发生！”师：你们太让我惊喜了！不只读出了词的情感起伏，还在形式创新了。你们为何要这样处理这首词的朗读？生：因为第一句是现实所以一人读。中间是梦境，梦境里的场景雄壮，感情激烈，所以合读。最后一句是现实，是低低的感叹，所以要一人读。师：同学们，他们这组了不起啊，居然懂得用合读和个人读形式来体现词的结构。好聪明啊！不知同学们注意到没有，这首词如果按内容分，应该是分成三个部分为现实 梦境、现实，而我们平常学的词则是分两部分，上阕生齐：写景叙事师：下阕生：抒情议论。师：这首词却一反常规，如何理解呢？ 先前小组讨论时也有同学问起这个问题。现在老师就来解答一下。词的风格其实与人的性格是紧密相连的。辛弃疾，不是一般文人，他既是运筹帷幄的将军，也是怒猛强悍的战士。宋史记载，他曾亲率50骑，闯入有5万人的敌营中，生擒叛徒，全身而退。这样的人写起词来自然不受词的常规所束缚，是自由的，肆意的，奇特的。这与汉朝飞将军李广用兵类似，因而人们送他美称“词坛飞将军”（师出示灯片 ）课件5 飞将军 飞将军李广，是汉朝著名将领，用兵不拘成法，阵法多变，奇兵突出，声名远震。 辛词奇在下片结句，打破常规， 结构奇变。师：有人就赞叹这首词：“辛词奇在下片结句，打破常规， 结构奇变。”师：我们继续展示。哪一组来？生1：我们组认为这首词情感很壮。这首词写梦中的情景，其实也就是他日有所思，夜有所梦的结果。这是他爱国情感的表现，爱国的情感很壮。师：对。“了却了却君王天下事，赢得生前身后名”就是他的豪言壮志。那可怜白发生是？生2壮志不能实现的悲愤，这也是壮。师：这首词壮在主题，壮在情感。（师板书 爱国 壮志未酬）师：正是心中有大志，笔下才有豪情。辛词历来以雄放著称。师：有没有那个组或那个同学就语言方面探讨了这首词的壮？生：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的意思战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。这是使用比喻和夸张，写出战斗的激烈和雄壮。师：很好。标准的满分答案。还有吗？（生沉默）师：有难度。我提示一下“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”为什么不写“很多牛分麾下炙”？生：与后面的五十弦不能形成对仗。师：正确，还有其他原因吗？听我读（师大声读“很多牛”“八百里”）生：八百里读起来声音更响亮，更豪放。师：语感很好！师：再问你们“五十弦翻塞外声”“翻”是什么意思？生齐：奏师：为什么不用“奏”字代替？生：读起来声音响些，豪放一些。（学生笑）师：能举一反三，聪明！师：还有吗？这是奏（师做文雅弹琴的动作）。这是翻（师做激烈弹琴，动作上下翻飞的动作）。生：“翻”字写出了弹琴者的动作幅度大。师：也可以想象，所奏出的音乐是什么样的？生：激越，雄壮的。师：想象一下，三军将士聚集一起，席地而坐，一起大块吃肉，大口喝酒，耳边传来的是激越、雄壮、苍凉的塞外声。这样的画面是何等的豪放，畅快！清代文人 陈廷焯 这样评价辛词（师出示灯片 ）课件6 词坛飞将军 词至稼轩,纵横博大,痛快淋漓,风雨分飞,鱼龙百变,真词坛飞将军也。 清 陈廷焯（cho）云韶集师：稼轩是谁？生：辛弃疾。师：这话意思是词发展到辛弃疾，气势纵横，意境博大，抒发起情感来痛快淋漓，文采如风雨一样纷至沓来，技艺如耍龙灯的阵法一样，百变出奇，真的是词坛飞将军啊！师：让我们来读一读，感受一下词坛飞将军的词的魅力吧。请听老师读一下（师范读 学生被打动）请同学们先练习读，在小组合作展示。（学生组上合作练习读，师巡视指导 ）师：哪个组愿意为同学们展示一下？指名小组展示读师：请点评生：情感起伏明显，但“了却了却君王天下事，赢得生前身后名”情感不够饱满。应该是这样的（生读该句）师：对这是他梦里面的豪情壮志啊，就是应该读的痛快淋漓。声音大而有力。齐读 （全班齐读）师：还有“梦回吹角连营”应该读得恍惚飘渺一下。为什么？生：因为他喝醉了，开始做梦了。师：对。跟我读（师范读“梦回吹角连营”句。学生跟读）师：第三遍就要读出情境了，让我们看灯片齐读（师出示灯片 ）课件4 三读情境破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。（较慢 醉意）（恍惚 轻柔）八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。（豪迈热烈）沙场/秋/点兵。（壮阔肃穆）马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。（紧张激烈）了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。（豪迈酣畅）可怜/白发/生！（低沉悲哀）师：课文的学习就到这里，下面来检查一下，你们的学习效果如何？四、当堂检测（师出示灯片 ）课件7 当堂检测之课文理解 下面两道题是2012年的湘潭中考题，请完成。1. 解释“天下事”的含义。（2分）2.作者为什么要花大量的笔墨写虚幻的梦境？（2分）生1：“天下事”是指收复中原 。师：收回失地也对 赶走金人也对。生2：词中梦境中花大量的笔墨写虚幻的梦境是用抗金杀敌的慷慨豪壮与现实对比表现他的壮志未酬悲愤。师：很对，不管是词还是问，只要是问到详略安排的题目都要抓主题去思考。补充一下是，主题要加上爱国情怀。师：我们看下一题（师出示幻灯）课件8 当堂检测之拓展延伸 哪首是豪放词？哪首是婉约词？（2分） 念奴娇赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了（lio），雄姿英（yng)发。羽扇纶(gun)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华（hu）发。人生如梦，一尊还酹（li)江月。 青玉案元夕辛弃疾 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 3、4、 作探究成果5、1） 指明合作小组根据理解，尝试朗读这首词。用了怎样的语气语调？为什么要用缓慢低沉的语气语调来读？结合背景和关键句整体把握生：第一首婉约风格，第二首是豪放风格。师：我们没学过啊，怎么判断出来的？生：我们从读的感觉上，和词中的画面就能感觉到。师：读的什么感觉？画面的什么感觉？生：第一首读起来婉转好听，第二首读起来铿锵有力。第二首的画面很开阔很壮观。师：第一首很唯美。看样子我们的第三道检测会完成很好。比较一下你们的小黑板的答案和老师的灯片的答案。（师出示幻灯）课件9 风格比较主题情感意境（画面）语言婉约派儿女情爱个人生活范围较窄迂回婉转细腻缠绵优美宁静清丽含蓄音律婉转有柔婉之美豪放派家国、战争、壮志。范围广泛 冲口而出豪迈奔放宏大雄浑豪放直率 声音响亮节奏铿锵 有奔放之美 师：我的答案和你们的差不多。其实豪放和婉约两种风格并不局限于词，也适用于文，我们所说的安塞腰鼓海燕就是属于生齐：豪放风格。师：荷叶 母亲就是典型的生：婉约风格。师：那让我们来进行牛刀小试吧。（师出示幻灯）课件10 当堂检测之写作运用牛刀小试：（10分） 请展开想象，在下面的图形和线条中选至少三个构成画面，写一段或豪放或婉约的景物。 要求：风格典型，融情于景。师：有点难度，因此老师写了个范文。课件10 范 例图形 豪放风格：苍茫的暮色中，大海奔腾着，怒吼着，扑过来，似乎要将岸边的一切吞噬。峭拔的礁石倔强地立在那里，任大海一次又一次吞吐着他黑黝黝的身躯，跟远处的矗立的灯塔遥相呼应。 婉约风格：微风轻抚，湖面上泛起鱼鳞般的细纹，在夕阳的亲吻下，金光闪闪。刚上一年级的女儿背着小书包，举着新折的纸船，从不远处跑过来，娇声娇气地嚷道：“妈妈，妈妈，我要放纸船！”淡淡的喜悦涌上我心头。 （生写作，师巡视）生1展示：傍晚，夕阳将大半天空染红，云朵像肆无忌惮的燃烧着的火焰，一排排铺开。又像波涛起伏的红艳艳的大海。我站在教学楼上眺望这一切，想起自己昨天和班主任立下目标，心潮澎湃。生2展示：3路车在乡间公路上慢慢行驶，窗外，绿缎般的田野缓缓铺开，一直延伸到远处，与天相接。山坡上的白色农家小屋缀在山间，竟然这样悦目。师生交流点评。得出优秀小组。5、 课堂总结 师：这节课，我们通过破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之这首词感受到“词坛飞将军”辛弃疾的词的魅力。其实“词坛飞将军”对辛弃疾来说既是美誉，又是悲剧的见证。因为在历史现实中，“飞将军”李广虽然才气超人，屡建奇功，但终生为封侯。辛弃疾的命运也与之相似，他心怀大志，文才武能，世间少有，但是却壮志未酬。他临终前都在喊：“杀贼！杀贼！”历史中的斯人已远去，但文学中的辛弃疾却以 “词坛飞将军”的独特形象征服了一代又一代的读者心灵！同学们，以后，多读读辛词吧！ 下课！板书设计：破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 军营生活 战斗场面 雄 悲 壮 壮醉里看剑 怜生白发（现实）（梦境） （现实） 主题： 爱国却壮志未酬 教学反思 ：新学期，学校要求我们老教师给新教师上一堂新课改后的课，要求模式规范，不管是文课和理科都必须有预习检测、自主学习、合作探究、精彩展示、当堂检测五个环节。我选的是诗歌教学。 上课前，我就给自己定了目标，既要发挥新课改模式的优势，又要不受其固定模式的束缚，上出语文课特有的文学味。我们的学校学生以寄宿为主，学生有充分的预习自学时间。课堂里，学生是六人一组，面对面的团座，极为利于小组合作探究。因而，我把简单的字词的读音解释、课文的整体感知都放到预习检测里完成，课堂的主要板块就是合作探究，品读展示，并当堂检测。探究题，我只设了两个，都是围绕本课的重点：“壮词”的表现和豪放婉约两种风格的理解。“壮词”的表现是难点，为了降低难度，提高效率，我让各组从画面、主题情感、语言三个方面自选一个面去理解，分工合作，这样品析既全面又有深度，还节约时间。具体上课中，发现在赏析的语言这一块，学生没有深入，未达到我期望的目标。就采用了经典的比较法，临时设了个小题点拨：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”和“很多牛分麾下炙，五十弦奏塞外声”意思是一样的，可以互换吗？为什么？“八百里”的读音响亮豪放，学生没感觉，我就示范读，学生感受鲜明。“奏”比“翻”好，学生也感知不到，我就模拟表演弹琴的动作，学生恍然大悟：“奏”动作轻柔，“翻”动作豪迈，幅度大，也暗示所奏音乐激越，雄壮。新课改很重视小组的团结协作。我的这堂课除了要学生共同探究问题外，学生还要合作朗读展示。且每个题目和每个展示都设有科学的量化分值，最后累加评出优秀小组。这样很好的激励了学生的团结精神，也使得他们投入更热情，课堂氛围更活跃。活跃课堂的另一种手段是读，诗歌本身也