人教2011版小学数学三年级《长方形正方形面积的计算》 (2).doc

教学设计长方形正方形面积的计算姓名：田喜工作单位：绥化市北林区西长发中心校学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析长方形、正方形面积的计算是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用“长宽=面积”的方法计算。二、教学目标1、让学生知道长方形正方形作为规则图形其面积面积的计算是有规律可循的。2、让学生通过动手操作摆卡片、再观察思考从而得出长方形正方形面积的计算方法。3、通过让学生参与到知识生成的学习过程中，使学生感受到学习的兴趣，从而激发喜欢数学，热爱自然科学的情感。3、 学习者特征分析 小学三年级学生已经有了一定的观察思考和动手操作的能力，再加上对上节课所学物体表面和图形的面积有了初步的认识，所以学习长方形正方形面积的计算就顺理成章了。4、 教学策略选择与设计 教师引导学生动手、观察思考，再启发学生归纳公式，最后教师总结。五、教学重点及难点教学重点：1、 让学生了解长方形、正方形面积的求法这一知识的生成过程。2、 让学生记住长方形、正方形面积的计算公式。教学难点：用所学长方形、正方形面积公式解决生活中的实际问题。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设问题情境，激趣导入 问：你是怎样理解面积的？ 今天，我们就一起来学习长方形、正方形面积的计算方法。（板书课题）学生回答：物体表面大小或封闭图形的大小。引出本课所学知识2、 新课1、 出示课件：摆一摆，填一填。 问：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系? 小结并板书：长方形面积=长宽 （强调长、宽的单位要统一）2、 问：让学生摆两正方形和长方形，思考两者之间的关系。 引导思考：正方形面积的算法。 小结并板书： 正方形的面积=边长边长3、 下面我就用今天所学知识解决几个实际问题。 出示课件4、在出示课件：学习园地引导学生思考：我们怎样才能算出我们班级的“学习园地”的面积呢？5、总结：先量出长和宽，在求面积。生摆并求出面积分组合作探究生分组回答生归纳：长方形面积=长宽生答：正方形可以看成是长和宽相等的长方形。生：边长边长指明回答：149=126（平方分米）学生评价小组合作探究代表回答班级评价归纳总结培养学生动手和独立思考能力培养学生实际应用能力3、 巩固新知出示课件：智慧岛，适当强调说明。思考回答巩固消化所学知识四、布置作业 P67 做一做 P68 1-3题七、教学评价设计教师评价、学生自评、组间互评、小组互评。八、板书设计 长方形正方形面积的计算 长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 九、教学反思 长方形、正方形的面积计算是小学数学三年级下册第六单元的第三课时，这部分内容的教与学，是在学生已经认识了面积和面积单位，并且辨析了面积单位与相应的长度单位之间的区别的基础上进行的。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单的实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。长方形、正方形的面积计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于开展直观的操作实验，因此，课堂上多以学生的探究学习为主。 在研究这一内容时，让学生探究并掌握长方形、正方形面积的计算公式，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。这样不仅有助于学生理解面积的含义和面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的分析能力。 反思整个教学过程，我认为教学成功的地方体现在以下二方面： 1、我在分析学生已有知识经验的基础上，确定教学起点，由多媒体教室这个新的教学环境导入，教师引发学生通过它与班级教室比大小，唤起学生对面积的回忆，导入新课比较自然，达到承上启下的目的，并通过认识1平方厘米的面积单位，激发起学生探究长方形、正方形的面积的强烈的学习欲望。也培养了学生的问题意识。 2、数学活动要有利于学生的数学理解。数学课要有“数学味”，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长宽”的算理，促进学生对数学的理解。本节课中引导学生在活动中学数学，让学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。，力求通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长宽”和“边长边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。在这节课中，我还运用了迁移。利用长方形与正方形之间的关系，进行合理的推理，从而由长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。 反思自己的教学流程，我发现本课教学中还存在以下几个问题： 1、学生操作的过程中，一部分学生用方格拼长方形时，速度慢，摆的图形不美观，学生操作的时间比较长。这是我在教学设计中的疏忽，如果把要求提得再明确一些，学生操作会得心应手，时间也会节省很多，效果会更好一些。 2、我设计几道练习题，都是从学生的生活出发，运用所学知识解决生活中的问题，这样既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。可是由于时间的关系没有完成非常遗憾。 3、课堂提问还需进行锤炼。评价