及时激励评价.doc

及时激励评价，鼓舞学生展示法国著名教育家第惠斯多说：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师的激励性评语对学生来说，无疑是一种强大的动力，评语概括适当，能驱使学生不断地奋进。这就需要我们能立足平时，注意观察，精心设计评语，激励他们前进。1、针对性的激励评价教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。例如在一节数学课中，教师针对学生发言的具体情况，分别评价为：“你们小组的讨论很有见解。”“你们思考问题很有深度。”“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”“谁能像同学这样，把你的折法清楚地说给大家听？”这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。2、幽默生动的激励评价列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”可见,幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,其主要特点表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。3、智慧型的激励评价新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华。在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展4、同伴之间的激励评价学生在上课的时候，我们要有意识的提供个人自我展示和小组自我展示，并自我评价和同学相互评的环节，在教师的正确引导下，在同伴的激励下，不仅学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相赞赏、互相帮助, 不知不觉培养学生的积极性。5、多维度的激励评价课堂上，要想让学生积极展示自我，离不开教师的科学、公正、公平的科学评价。多维度评价的前提是关注课堂上学生的学习状态。评价要关注学生的参与状态，如学生是否很投入地参与数学教学的全过程；是否每一位学生都有参与教学活动的机会；是否学生在参与教学活动中，进行深层次的思考和交流。评价要关注学生的情绪状态，课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中产生的心理现象，是学生一种思想感情的自然流露，是潜意识的显现，属于感情的东西。课堂教学中学生的情绪状态：一看学生是否具有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制、调节学习情绪。评析要关注学生的思维状态，数学教学的本质是“思维过程”，所以教学中应让师生思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间，将数学教学作为“思维过程”来进行。评析课堂教学中学生的思维状态：一看对老师创设的问题情景，能否引发大多数学生积极进行思考，展现出一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；二看学生是否敢于提出问题、发表见解；三看学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性；四看学生能否把经过猜想、探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索，再去进行新的发现。总之，人人都喜欢表扬，教师不要吝啬那几则表扬的话语。一则激励性的评语，